Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Природная зона: арктические пустыни России

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Ледяная зона арктических пустынь России относится к самой северной части ее территории и располложена в самых высоких широтах Арктики. Южная граница – остров Врангеля (71° с. ш.), северная – острова Земли Франца-Иосифа (81° 45′ с. ш.).

В состав этой зоны включаются: северная окраина Таймырского полуострова, Земля Франца-Иосифа, Северная Земля, северный остров Новой Земли, Новосибирские острова, остров Врангеля, а также арктические моря, которые расположенны между участками суши.

См. географическое положение зоны арктических пустынь на карте природных зон России (отмечена синим цветом).

Из-за высокой географической широты в этой зоне очень суровая природа. Особенность ландшафта – почти круглогодичный покров из снега и льда.

Среднемесячная температура воздуха, превышающая 0°С , характерна только для низменностей, причем только два-три месяца в году, не поднимаясь даже в самое жаркое августовское время выше, чем +5°С на юге зоны.

Осадков, в виде снега, изморози и инея, выпадает не более 400 мм. Мощность снежного покрова невелика – не больше полуметра. Часто бывают сильные ветры, туманы и облачность.

Острова имеют сложный рельеф. Для прибрежных участков с плоскими низменными равнинами характерен выраженный зональный ландшафт. Для внутренних районов на островах свойственно наличие высоких гор и столовых плато.

Самая высокая отметка на Земле Франца-Иосифа составляет 670 м, на Новой Земле и на Северной Земле – около 1000 м. Только на Новосибирских островах преобладает равнинный рельеф.

Значительные пространства арктических пустынь заняты ледниками (от 29, 6 до 85,1%)

Общая площадь оледенения на российских островах Арктики составляет около 56 тыс. км2. Когда материковые льды съезжают на побережье и обламываются, то это образует айсберги. Повсюду многолетняя мерзлота с мощностью, которая может превышать 500 м, в т.ч. и ископаемые льды глетчерного и жильного происхождения.

Моря Ледовитого океана, которые омывают архипелаги и острова, покрыты особыми льдами – многолетним арктическим паком и береговым припаем. Два основных массива — Канадский и Приатлантический — разделяются на подводном хребте Ломоносова.

Следует различать среди дрейфующих льдов Центральной Арктики и невысокоширотных территорий припайные льды, льды материкового склона и стационарные заприпайные полыньи.

Для последних двух типов характерно наличие открытой воды, которая достаточно богата разными формами органической жизни: фитопланктоном, птицами, крупными животными — белыми медведями, моржами, тюленями.

Из-за низкой температуры происходит интенсивное морозное выветривание, способствующее замедлению интенсивности химического и природного выветривания, поэтому почвы и грунты этой зоны состоят из крупных обломков горных пород. Из-за частых перепадов температуры воздуха и близкого залегания вечной мерзлоты происходит солифлюкция и пучение грунтов. Эти растресканные, склонные к образованию оврагов и эрозий, почвы называются полигональными.

Когда многолетняя мерзлота оттаивает, это способствует образованию озер, провалов и впадин, которые характерны для термокарстовых ландшафтов (часто всречается на Новосибирских островах).

Термокарст и эрозионный размыв рыхлого наносного слоя вызывает появление конусных земляных бугров, которые называются байджарахами (высота от 2 до 12 м).

Байджараховая мелкобугристость часто встречается среди ландшафтов морского и озерного побережья Таймыра и Новосибирских островов.

Растительность арктической пустыни России отличается разорванностью растительных покровов, при общем покрытии до 65%. На внутренних плато, горных вершинах и моренах такое покрытие не бывает больше, чем 3%.

Преобладающие виды растений – это мхи, водоросли, лишайники (в основном, накипные), арктические цветковые растения: камнеломка снежная (Saxifraga nivalis), лисохвост альпийский (Alopecurus alpinus), лютик (Ranunculus sulphureus), щучка арктическая (Deschampsia arctica), полярный мак (Papaver polare).

Всего высших растений не более 350 видов. На юге встречаются кустарнички полярной ивы (Salix polaris), камнеломки (Saxifraga oppo-sitifotia) и дриады (Dryas punctata).

Продуктивная выработка фитомассы очень низкая – меньше 5 т/га, с преобладанием надземной части. Такая особенность флоры влияет на скудность фауны в ледяной зоне. Это место обитания леммингов (Lemmus), песцов (Alopex lagopus), белых медведей (Thalassarctos maritimus), северных оленей (Rangifer tarandus).

На обрывистых берегах обустроены многочисленные колонии морских птиц. Из обитающих тут 16 видов птиц, 11 расселяются именно таким образом: люрики, или малые гагарки (Рlotus alle), глупыши (Fulmarus glacialis),чистики (Cepphus), кайры (Uria), моевки (Rissa tridactyla), чайки бургомистр (Larus hyperboreus) и др.

: Дикая природа России 5. Arctic / Арктика.1080р

См. также: животные арктических пустынь.

Арктические пустыни России — это удивительный и завораживающий своей суровостью мир.

Источник: http://webmandry.com/prirodnaya-zona-arkticheskie-pustyni-rossii/

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Месторасположение

Арктика представляет собой северную полярную часть планеты. Ее омывает Северный Ледовитый океан, а так же несколько морей: Восточно-Сибирское, Баренцево, Чукотское, Гренландское, Карское, залив Фокс-Бейсин, проливы и заливы, относящиеся к Канадскому Арктическому архипелагу. Так же Арктика с северной стороны омывается Тихим и Атлантическим океаном.

Граница Арктики в некоторых местах уходит в южную сторону, но очерчивают ее по Северному Ледовитому океану (66 градусов 33/с. ш.).

Арктика вызывает особый интерес у географов, биологов и историков благодаря своему местоположению, а так же природе, растительности, климатической зоне и животному подводному миру.

Особенности местности

Особенности рельефа Арктики обусловлены вечной мерзлотой, из-за которой вся ее площадь практически покрыта льдом или горным рельефом. Но есть и местами зона пустынь Арктики с каменистой поверхностью, что так же примечательна для этой местности.

  Северный Ледовитый океан со стороны Арктики в период, когда температуры понижаются до максимума, практически полностью покрыт толстым слоем льда. В летний период, наоборот, площадь замерзания уменьшается практически в 2 раза.

В центральной части океана, независимо от времени года всегда лежит толстый слой льда.

Климатическая зона Арктики

Климат в Арктике весьма разнообразен. Например, на западе преобладает мягкий и влажный климат. На острове Гренландия температура воздуха держится на отметке – 30 градусов.

В некоторых районах Арктики температура воздуха может понижаться до – 60 градусов в ночное время. В зимний период часто проходят полярные ночи. Для местных жителей это привычное явление, которое не доставляет неудобств. Летнему периоду присущи полярные дни.

Но воздух остается холодным, повышаясь, в отличие от зимнего периода всего на несколько градусов.

Природа

Большая территория Арктики не имеет деревьев. По мере приближения к Скандинавии и России можно встретить еловые, березовые и сосновые леса. В тундре произрастают лишайники, осоки, злаковые растения, карликовые ивы и березы.

Животный мир

В отличие от других областей планеты здесь нет большого разнообразия животных. В основном здесь проживают белые медведи, олени, овцебыки, зайцы, песцы, куропатки, белые совы, лемминги и куры. Моря Арктики заселены тюленями, моржами, белугами, нарвалами и самым большим млекопитающим – гренландским китом.

Кто проживает на территории Арктики?

Здесь проживают как коренные жители, освоившие эти места несколько десятков тысяч лет назад, так и пришлые люди. К ним относятся эскимосы, индейцы дене, иннуиты, чукчи, ненцы и саамы. Арктика разделена на несколько частей и принадлежит таким государствам как Россия, Канада, Исландия, Гренландия, Фенноскания и Шпицберген.

Сообщение 2

Арктика – это большая территория земли, расположенная близко к Северному полюсу, это моря Северного Ледовитого океана и группы островов, По площади Арктика занимает 27 млн. км2.

Для этой зоны характерны такие понятия, как полярная ночь и полярный день. Полярная ночь – это период времени, характеризующий зиму. Он длится несколько месяцев, когда солнце практически не светит, дуют сильные ветра, часто случаются снежные бури.

Температура в этот период может опускаться до 60 градусов.

Когда наступает полярный день, несколько месяцев солнце светит ярко, температура воздуха может повышаться до 5 градусов.

Иногда в Арктике можно наблюдать удивительное явление – северное сияние, которое представляет собой большое скопление разноцветных огоньков. Обусловлено это процессами, происходящими на Солнце.

Жизнь в Арктике разнообразна и интересна. Среди растительности тут можно встретить мхи, лишайники, внешне напоминающие накипь, камнеломки, полярный мак.

В ледяной зоне живёт большое количество птиц и животных. Среди птиц встречаются чайки, утки, крачки, гагарки, тупики, кайры. Самки птиц откладывают свои яйца прямо на холодные и голые скалистые поверхности и их склоны.

Самым главным жителем холодных земель Арктики считается белый медведь. Это крупное животное с белой густой длинной шерстью. Волосяной покров способен защитить зверя от самых лютых морозов. Самцы и самки ведут различный образ жизни.

Первые в поисках еды весь год бодрствуют, а самки, ожидающие скорого появления медвежонка, зимуют в берлоге. Именно тут у них и рождаются крохотные детёныши, которых по своему размеру можно сравнить с котятами. Берлога защищает медведицу и её медвежат от холодных ветров. Кормит самка детёнышей молоком.

Когда они выйдут из берлоги, опытная охотница-мама научит их добывать себе пропитание – ловить сначала рыбу, а потом нерп и тюленей.

В холодных водах водятся тюлени, нерпы, моржи, касатка, морская свинья, киты. Тюлени, нерпы и моржи прекрасно чувствуют себя в ледяной воде. Греет их толстый слой подкожного жира. Они быстрые и манёвренные благодаря своему длинному телу и ластам.

Пищу себе они добывают только в воде, а на суши выращивают своих детёнышей. Здесь они довольно неуклюжи и неповоротливы. Очень часто из-за своей медлительности они становятся лёгкой добычей белого медведя. Киты в водах Арктики вырастают до огромных размеров (20 м).

Основной рацион их питания составляют рачки.

Таким образом, можно с уверенностью заметить, что, несмотря на суровый климат, Арктика очень разнообразна и интересна по-своему.

Сообщение про Арктику

Арктика – невероятно большая территория Северного ледовитого океана, включающая в свои просторы многочисленные моря и острова. Для этой зоны свойственно необычное явление. Бывает, что целые месяца солнце заходит и пропадает без следа. Это гласит о начале полярной ночи, которая может длиться довольно большой промежуток времени.

Начинаются мощные бури и ветра, температура резко падает и поднимается вихрь пурги. Лето, проходящее в Арктике, зовется полярным днем. В такое время круглыми сутками светит солнце, но на температуру это не влияет. Вечные холода заполонили арктические земли. Но только в этом чудесном месте можно увидеть полярное сияние.

Красивые яркие узоры на небе затмят любую радугу.

Несмотря на ужасные условия в данной среде, некоторым живым существам все-таки удалось приспособиться и обрести способ выживания. Огромные камни, расположившиеся на островах, покрыты лишайниками и мхом. Если хорошо поискать можно застать цветение полярного мака или же другого растения. Животные тоже прижились в ледяном царстве.

Но в большинстве, этими представителями являются птицы. В летние дни на скалах и каменных наростах собираются стаи чаек, гагарок, тупиков. Такие громкие скопления принято называть “птичьими базарами”. Здесь они чаще всего занимаются выводом потомства и охотой на рыб. Так как в Арктике практически нет растительности, птиц кормит море.

Вокруг ледников и сугробов, бродят белые медведи. Под слоями белой насыпи расположились их уютные берлоги, в которых самки в разгар лютой зимы, производят на свет своих детей. Комфортное жилище, оберегает семейство от грозных холодов и вьюг. Но густая шерсть, от природы предоставленная медведям, не дает им замерзать, а белоснежная окраска выгодно смотрится среди арктических пейзажей.

Тюлени, моржи и морские котики тоже неплохо ориентируются в холодной среде обитания. Как и птицы, они находят себе еду в море и неплохо владеют навыками рыбалки, чему может позавидовать любой профессионал.

Суровые погодные условия, не помешали людям освоить ледяные земли. На берегах островов, поселились небольшие скопления людей.

Они занимаются здешними промыслами, дабы облегчить себе условия выживания. Так же в Арктике расположена сеть полярных станций, на которых опытные ученые занимаются исследованиями.

Северная природа хранит в себе огромное количество загадок, которые еще предстоит изучить.

4 класс. Окружающий мир

  • Всемирное наследиеЗа 21 век нашей эры человечество создало немало удивительных и ценных вещей. По всему миру в разных уголках можно найти следы истории. Это могут быть старинные памятники архитектуры, остатк
  • Информационное моделированиеИнформационное моделирование – это процесс создания модели определенного объекта, которая представлена в виде информации о существенных свойствах, параметрах и признаках данного объекта
  • Планета ЗемляЗемля – является третьей, единственной обитаемой планетой, в порядке удаления от центральной планеты Солнечной системы – Солнца. Имеет круглую, слегка приплюснутую по полюсам форму
  • Северная АмерикаКонтинент расположился в Западном полушарии, а точнее на севере Западного полушария. Омывается тремя океанами одновременно.
  • КамчаткаПолуостров Камчатка, расположенный в северо-восточной части Евразии, является одной из наиболее уникальных территорий, находящихся в нашей стране. Одна из особенностей – географическое положе
  • Святые на РусиВ древней Руси насчитывают как минимум 10 святых. Люди, которые получили святость, отличались своими делами и творениями для народа Руси.

Источник: https://doklad-i-referat.ru/soobshchenie/okruzhayushchij-mir/arktika-ledyanaya-zona

Доклад Ледяная зона 4 класс

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Ледяная зона является самой северной частью Арктики и захватывает Северный ледовитый океан с его морями и островами – земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Северный остров Новой Земли, Новосибирские остова, остров Врангеля, а также северная часть Таймырского полуострова.

Ледяная зона – это царство вечной мерзлоты, самое холодное место на нашей планете. Большая часть суши и океана покрыта льдом и снегом. Для островов ледяной зоны характерен сложный рельеф. Равнины в большей части располагаются на побережье, столовые плато и горы – внутри, но практически все территории заняты ледниками.

Климат в этих местах очень суровый. В ледяной зоне существует только два времени года – зима и лето. Зима холодная и длится 10 месяцев. Очень ветреная, иногда сопровождается многонедельными метелями и буранами, температура может опускаться даже до – 60 С. В сентябре, в зависимости от широты, начинается полярная ночь, которая длится до 174 дней.

Потом наступает полярный день и солнце не заходит за горизонт. На Северном полюсе полярный день начинается в марте и длится 190 календарных дней. В этот период на островах ледяной зоны можно наблюдать одно из самых чудеснейших явлений природы – полярное сияние, поражающее и захватывающее дух, бегущее по небу словно на скакуне.

Лето очень короткое, всего 2 месяца, но и тогда только в редких местах температура может подниматься до +5 С.

Но даже суровые условия и очень низкие температуры ледяной зоны не помеха для животного и растительного мира. На островах ледяной зоны растут лишайники, мхи, некоторые виды цветковых растений, карликовые ивы. Среди ледяных гор и равнин можно встретить белого медведя, северного оленя, песца, лемминга, моржа.

В ледяных водах морей Северного Ледовитого океана водится множество всевозможной рыбы, например, морской окунь, треска, навага, пикша, сельдь. Встречаются также и великаны подводного мира – например, нарвал и Гренландский кит. А летом на острова слетаются птицы, чтобы обзавестись потомством. Многие из них образуют колонии или как их принято называть – «птичьи базары».

Здесь можно встретить чаек, кайр, гагарок, тупиков, чистиков, люриков. Остров Врангеля, который в 1976 году был признан природным заповедником, является местом гнездования белых гусей. Также в заповеднике можно встретить овцебыка, который исчез с территории России и был специально завезен на остров Врангеля из Америки.

Прибрежные воды северных морей богаты ламинарией, анфельцией и зостерой, которые применяются в бумажной и пищевой промышленности, а также как отличное удобрение.

Но берега островов в ледяной зоне населяют не только животные. Здесь можно встретить поселения людей, которые промышляют рыболовством и охотой на северных зверей.

Также на островах и даже в океане на дрейфующих льдинах строятся научные полярные станции, которые занимаются изучением климатических условий Арктики, ее растительного и животного мира, а также изучают движение льдов.

Северный морской путь, впервые освоенный 1932 году, проходит по морям Северного Ледовитого океана и сегодня является одним из важнейших торговых путей, по которому, в сопровождении мощнейших ледоколов, следуют караванные суда.

Но интенсивное освоение ледяной зоны, добыча нефти, браконьерство негативно сказывается на представителях животного мира ледяной зоны, некоторые из которых занесены в Красную книгу Российской Федерации. Это атлантический морж, нарвал, гренландский кит, белый медведь.

Ледяная зона доклад

Ледяная зона располагается в той части, где находится север. Также она находится там, где располагается Северный Ледовитый океан и полуостров Таймыр.

Обычно солнце здесь не поднимается слишком высоко. Его лучи могут только слегка нагревать землю. Зима здесь длиться около десяти или одиннадцати месяцев, а вот лето может быть лишь один месяц, и то не полный. Толщина льда достигает около пяти метров. Практически всегда здесь бушуют метели и морозы.

Иногда можно полюбоваться полярным сиянием, но оно бывает очень редко. В это время все небо начинает искриться разными красками. Кроме этого отражение появляется даже на льду.

Конечно, приспособиться к зиме очень трудно не только людям, но и животным. Поэтому их здесь практически нет. Иногда здесь можно увидеть маленькие лишайники. В тех местах, где лед не окутал воду можно встретить водоросли или планктонов.

Они помогают насыщать воду кислородом и очищают ее от образования бактерий. А этими водорослями потом питаются рыбы и киты.
Кроме этого здесь находится огромное количество птиц. В летнее время можно увидеть чаек, гагарок. Также многие птицы прилетают сюда для того чтобы вывести птенцов.

Некоторые птицы даже для этого не делают гнезда, а яйца оставляют прямо на скалах.

Еще здесь можно встретить бурого медведя. При помощи своей шерсти он может незаметно подкрасться к своей жертве и вовремя ухватить ее лапой. Шерсть смазана специальным жиром, который не намокает и не замерзает.

Помимо этого здесь обитают писцы и волки. У писцов шерсть становится белой и густой. Он может кушать не только птиц, но и крабов.
Также здесь имеются моржи и тюлени, которые постоянно находятся в воде.

Но в некоторых случаях они выбираются на землю. Это для того чтобы родить деток или для того чтобы обменять старую шкуру на новую. Моржи едят моллюсков. А вот тюлени питаются различной рыбой.

Моржи могут отдыхать прямо в воде, а вот тюлени забираются для этого на скалу или льдину.

4 класс

Популярные темы сообщений

  • Ладожское озероВсем известно, что многие уголки России славятся прекрасным природным ландшафтом, состоящим из красивейших рек, озер и морей. Ладожское озеро является одним из таких притягательных мест.
  • МамонтМамонты – вымершие слоновые млекопитающие. Весили они в среднем одиннадцать тонн, а в высоту достигали пяти метров. Несомненно, они очень были похожи на современных слонов, но все же имели различия.
  • Насекомые

Источник: https://more-dokladov.ru/doklad-soobshchenie/geografiya/ledyanaya-zona-4-klass

Тема урока: «арктика. ледяная зона»

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

ТЕМА УРОКА: “АРКТИКА. ЛЕДЯНАЯ ЗОНА”

Дидактическая цель: создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой информации средствами ИКТ, познавательного материала, творческих заданий.

Задачи:

сформировать у учащихся представления об Арктике; познакомить с особенностями природы, условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе, значением природы данной зоны для человека, её использования; развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал; воспитывать бережное отношение к природе, формировать умения пользоваться атласами и дополнительным материалом.

Формируемые УУД:

Личностные: положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Планируемый результат:

Предметные:

Знать название, местоположение и специфичность изучаемой зоны.

Знать животный и растительный мир Арктики, деятельность человека.

Уметь находить и показывать на карте ледяную зону .

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).

Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия:Арктика, ледяная зона, Северное сияние, полярная ночь, полярный день, Северный морской путь

Методы обучения:

проблемные методы обучения; частично-поисковый; объяснительно-иллюстративный; принципы самоорганизации познавательной работы обучающихся.

Формы организации познавательной деятельности:

– фронтальная;- коллективная;- групповая;- в парах;

– индивидуальная

Оборудование:

карта природных зон России, у учащихся – атласы; презентация; фотографии с изображением изучаемых объектов; раздаточный материал, карточки – «помогайки»; энциклопедии природы;

Ход урока

(рассказ учителя сопровождается показом слайдов)

1. Организационный момент. Мотивация. Целеполагание.

Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие, давайте послушаем небольшой фрагмент очень известной песни и вместе решим – куда же мы отправимся!

(Звучит музыка из к/ф “Приключения Шурика”)

Где-то на белом свете, там, где всегда мороз,Трутся спиной медведи о земную ось.Мимо плывут столетья, спят подо льдом моря,Трутся об ось медведи, вертится Земля.Мы отправляемся с вами туда,

Где царство холода, снега и льда.

Наша научная экспедиция отправляется за полярный круг в АРКТИКУ!.

2. Работа над новой темой.

Если долго-долго идти на Север, никуда не поворачивая и не отклоняясь, то мы попадем на Северный полюс. Издавна эту область Земли называют Арктикой – от греческого слова arkticos – северный, так древние греки называли расположенное в северной части неба созвездие Большой Медведицы

К бескрайним просторам Северного Ледовитого океана, к его островам лежит наш путь.

Членами нашей экспедиции являются географы, ботаники и зоологи, экологи. Мы знаем, что это царство льда и холода. Какую одежду мы выберем для членов экспедиции?

Работа ведется в группах. Каждой группе даётся раздаточный материал, в наборе карточки, дети выбирают меховые шапки, костюмы, унты, варежки, шерстяные маски.

Найдите в своих атласах на карте природных зон зону арктических пустынь, назовите острова, которые относятся к этой зоне. (острова: Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и остров Врангеля).

При ответе используется атлас или карты в учебнике. Учащиеся находят данные географические объекты у себя в атласах, а затем их показывают на карте природных зон, которая висит на доске.

Назовите и покажите на карте моря Северного Ледовитого океана.

(Просмотр презентации «ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ АРКТИКИ»)

Нашей экспедиции предстоит выяснить:

Почему здесь такие суровые условия? (задача для географов);

Какие растения встречаются в этой зоне? (задача для ботаников);

Какие животные встречаются в этой зоне? (задача для зоологов).

Какова деятельность человека в зоне арктических пустынь? (задача для экологов)

Каждая группа получает раздаточный материал и карточку-“ПОМОГАЙКУ”.

ГеографыАрктика – это огромное пространство………………океана, с ……… и …… Природа здесь очень …………Зимой в Арктике……………………………….Темноту освещают: луна, звёзды и удивительное явление…………………Дуют ……………,бушует …………….Температура опускается до минус……………………градусов.Летом в Арктике ………………., но тепла тоже нет. Это зависит от географического……………….арктической зоны. Температура лишь на несколько градусов выше нуля.

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Северный Ледовитый океан – самый холодный океан в мире. Большая часть поверхности океана и его островов в течение всего года покрыта многолетними льдами толщиной до 5 метров.

Лишь кое-где на островах льда нет, но и здесь земля промерзает на много метров в глубину. Почва на таких островах не образуется. Это зона АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ, или ЛЕДЯНАЯ ЗОНА.

Она занимает острова Северного Ледовитого океана и северную часть полуострова Таймыр.

Природа этой зоны очень сурова. Зимой в Арктике ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ. С середины октября и до февраля солнца совсем не видно. Дуют сильные ветры, неделями метет пурга, температура воздуха нередко понижается до

– 60◦С. Полярной ночью здесь можно наблюдать одно из удивительных явлений природы – СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ. Очевидцы говорят, что полярное сияние похоже на причудливый занавес, который колышется в темном небе. Занавес разделен на светящиеся разноцветные полосы, сияющие чистыми цветами радуги.

Летом в Арктике ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ. В течение нескольких месяцев круглые сутки светло. Но солнце поднимается невысоко над горизонтом, и температура редко бывает выше 3-4◦С. Поэтому даже за долгий полярный день вековые льды не успевают растаять.

Слово предоставляется ботаникам.

БотаникиНа островах на голых……………встречаются………………., они очень малы.Также приспособились к жизни в Арктике……………,большое количество планктонных растений водорослей. Существует такой вид мха, который приспособился к жизни на льду, в морях встречаются зелёные льдины. В южных районах Арктики встречаются……и……

РАСТЕНИЯ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Суровые природные условия переносят только стойкие и неприхотливые растения. Большие площади заняты каменными россыпями. Почвы почти нет. В летнее время снег местами тает, и камни обнажаются.

На них – то и растут ЛИШАЙНИКИ, похожие на серую накипь. Лишайники – удивительные организмы. Основную массу лишайника составляют тончайшие белые или бесцветные трубочки. Это грибные нити. Из таких трубочек состоит всякое грибное тело. А между грибными трубочками находятся изумрудные шарики. Это малютки – водоросли.

ЯГЕЛЬ – как и все лишайники, состоит из двух организмов – гриба и водоросли, соединенных в одно целое. Во влажном состоянии ягель мягкий, упругий. Но после высыхания становится хрупким, легко крошится.

Мельчайшие его крошки легко переносятся ветром и способны укорениться.

Именно таким образом ягель в основном и размножается. Ягель – основная пища северных оленей. Олени безошибочно находят его по запаху даже зимой под снегом. В южных районах ледяной зоны можно встретить кое–где ПОЛЯРНЫЙ МАК, стелющиеся ПОЛЯРНЫЕ ИВЫ.

Их легко можно принять за травянистые растения, ведь высотой они всего 5-10 сантиметров.

Слово предоставляется зоологам.

Зоологи.Основная пища птиц и животных Арктики– это …….На скалистых берегах собираются………., ………….. и …………….., здесь они выводят ……………………….Птиц с особенно мягким пухом называют …………….Все звери – прекрасные ……………..От холода их защищает ……………………….Самые крупные животные Арктики -……………У них имеют…… и могут отлично……..У …….. и …… толстый слой подкожного жира,чтобы………

ЖИВОТНЫЕ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Моржам и тюленям не дает замерзнуть толстый слой подкожного жира. МОРЖИ – близкие родственники тюленей, большие и сильные, и мало кто решается нападать на них. У них два длинных клыка, которые они используют в боях и чтобы выбираться из воды на лед для отдыха. У моржей крепкие губы, позволяющие высасывать съедобных моллюсков из раковин. Морж может съесть 3000 моллюсков за день.

У БЕЛОГО МЕДВЕДЯ густой мех хорошо сохраняет тепло. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках добычи. Он часами может лежать возле лунки во льду, выжидая, когда вынырнет за порцией воздуха тюлень. Полярные (белые) медведи – самые крупные и сильные животные Арктики, на них никто не нападает.

В середине зимы в заснеженных берлогах у них рождаются детеныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет настолько, что она может выйти на охоту. Белые медведи имеют великолепный нюх и могут очень быстро бегать по льду, преследуя жертву. Они хорошо плавают и ныряют.

Летом они питаются травой, лишайниками, черникой и леммингами.

На скалистых берегах – птичьи базары. Здесь гнездится множество морских птиц: топорики, кайры, тупики, различные виды чаек. По побережью живут гуси и утки. Среди них наиболее известны гаги, имеющие мягкий теплый пух.

Некоторые животные могут жить круглый год в Арктике. Другие животные навещают эти места только летом, когда лед тает, и море очищается ото льда.

Растения, которые вырастают летом, – основной источник питания многих животных.

Дети вставляют пропущенные слова в карточки-«помогайки» и озвучивают рассказ,

сопровождая презентацией

Какой вывод, исходя из вышеизложенного вами материала можно сделать?:

В Арктике совсем не пустынно. Там, несмотря на суровые условия, растут растения, животные и птицы и даже выращивают своих детенышей.

Слово предоставляется экологам.

ЭкологиВставьте слова, подходящие по смыслу:Человек ……………….коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала людей своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают ……………….. Проложен …………………………… Люди занимаются рыболовством, …………………. Но не всегда это разумно. В настоящее время природе Арктики нанесен ………… Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, они внесены в …………… книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых рыб. Воды загрязняются …………., вредными веществами с проходящих судов.( серьезный ущерб, не является, Северный морской путь, охота, научные станции, Красная, мусор )

АРКТИКА И ЧЕЛОВЕК

Постоянных поселений людей в Арктике нет. Однако люди здесь живут.

Через северный Ледовитый океан пролегает самый короткий путь из Атлантического океана в Тихий. Поэтому по Северному морскому пути регулярно движутся караваны торговых судов, путь которым сквозь льды прокладывают мощные ледоколы.

На островах и во льдах Северного Ледовитого океана много научных станций. Здесь полярники наблюдают за погодой, изучают, куда дрейфуют льдины в океане, исследуют природу Севера. Собранные ими данные помогают прокладывать путь во льдах, а метеорологам – составлять прогноз погоды.

В морях Арктики люди занимаются рыболовством и охотой. К сожалению, из-за того, что человек все больше и больше осваивает Арктику, оказалась в опасности ее природа.

Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, гренландский кит, белый гусь, овцебык.

Для охраны этих редких животных на полуострове Таймыр и на острове Врангеля созданы заповедники.

5. Закрепление изученного материала.

фронтальный опрос.

– Сравни природные условия своей местности с природными условиями Арктики.

– Какие растения и животные характерны для арктической зоны?

– Почему люди с давних пор осваивают Арктику?

– Какие меры принимают люди, защищая природу северного края?

– Почему среди животных Арктики преобладают те, которых кормит море?

в) Заполните таблицу сегодняшней экспедиции(взаимопроверка в парах)

Арктика – царство снега и льда
Географическое положениеСеверный Ледовитый океан, северные моря, острова
ОсвещенностьПолярный день и полярная ночь, Северное сияние
Растительный и животный мирЛишайники, мхи, полярный мак, брусника, морошка, рачки, рыбы, гагарки, белый медведь, морж, тюлень
Деятельность человекаНаучные станции, Северный морской путь, рыбный промысел, охота

6. Рефлексия (самоанализ деятельности)

Оцените каждый свою работу на уроке по листам самооценки 7. Домашнее задание.

Разгадать кроссворд:

Листы с кроссвордом выдаются каждому ученику

Вопросы:

1. Птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют “птичьи базары”, 2. Близкий родственник тюленя. 3. Птицы, откладывающие яйца на голые камни. 4. Это животное бывает добычей белого медведя. 5. Растение полярной зоны. 6. Самый крупный обитатель морей и океанов. 7. Пища рыб северных морей

Ответы: 1. Чайка. 2. Морж, 3. Кайры, 3. Тюлень, 5. Лишайники, 6. Кит, 7. Рачки.

Ключевое слово – АРКТИКА

Ответить на вопросы викторины “Знаешь ли ты Арктику”.

Что вам известно о природе Арктики. Какие природные явления наблюдаются только в арктических широтах? Каков животный и растительный мир Арктики? Что такое Северный морской путь? Его протяженность? Какие моря и острова расположены по Северному Морскому пути? Кого из первопроходцев на Северном полюсе вы знаете? Когда была организована первая Великая Северная экспедиция по изучению и освоению Северного морского пути? Кто ее возглавил? Кто провел первую зимовку на дрейфующей льдине? Когда это было? Когда был осуществлен переход по Северному морскому пути в одну навигацию? Кто организатор? Когда был построен первый ледокол в России? Чья это конструкция? Какой памятный знак есть в Мурманске, посвященный этому ледоколу и как его называют? Какой транспортный ледокол дрейфовал 812 дней в Арктических льдах? Что вы знаете об экспедиции русского морского офицера Г.Седова? Какой первый в мире атомоход начал первую навигацию по Северному морскому пути и в каком году? Что вы знаете о лагере Шмидта? Кто был первым летчиком, прилетевшим в лагерь Шмидта? Кто принимал участие в спасении челюскинцев ? Когда и кем были осуществлены первые перелеты в Арктику? О.Ю. Шмидт. Что вы знаете о нем и ледоколе, носившем его имя? Что вы знаете о затерянных экспедициях? Почему Мурманск называют воротами в Арктику?

Разгадать кроссворд:

Вопросы:

1. Птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют “птичьи базары”, 2. Близкий родственник тюленя. 3. Птицы, откладывающие яйца на голые камни. 4. Это животное бывает добычей белого медведя. 5. Растение полярной зоны. 6. Самый крупный обитатель морей и океанов. 7. Пища рыб северных морей

Разгадать кроссворд:

Вопросы:

1. Птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют “птичьи базары”, 2. Близкий родственник тюленя. 3. Птицы, откладывающие яйца на голые камни. 4. Это животное бывает добычей белого медведя. 5. Растение полярной зоны. 6. Самый крупный обитатель морей и океанов. 7. Пища рыб северных морей

ГеографыАрктика – это огромное пространство………………океана,с ……… и ……….. Природа здесь очень…………Зимой в Арктике……………………………….Темноту освещают: луна, звёзды и удивительное явление …………………Дуют ……………,бушует …………….Температура опускается до минус……………………градусов.Летом в Арктике ………………., но тепла тоже нет. Это зависит от географического……………….арктической зоны. Температура лишь на несколько градусов выше нуля.

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Северный Ледовитый океан – самый холодный океан в мире. Большая часть поверхности океана и его островов в течение всего года покрыта многолетними льдами толщиной до 5 метров.

Лишь кое-где на островах льда нет, но и здесь земля промерзает на много метров в глубину. Почва на таких островах не образуется. Это зона АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ, или ЛЕДЯНАЯ ЗОНА.

Она занимает острова Северного Ледовитого океана и северную часть полуострова Таймыр.

Природа этой зоны очень сурова. Зимой в Арктике ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ. С середины октября и до февраля солнца совсем не видно. Дуют сильные ветры, неделями метет пурга, температура воздуха нередко понижается до

– 60◦С. Полярной ночью здесь можно наблюдать одно из удивительных явлений природы – СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ. Очевидцы говорят, что полярное сияние похоже на причудливый занавес, который колышется в темном небе. Занавес разделен на светящиеся разноцветные полосы, сияющие чистыми цветами радуги.

Летом в Арктике ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ. В течение нескольких месяцев круглые сутки светло. Но солнце поднимается невысоко над горизонтом, и температура редко бывает выше 3-4◦С. Поэтому даже за долгий полярный день вековые льды не успевают растаять.

БотаникиНа островах на голых……………встречаются………………., они очень малы.Также приспособились к жизни в Арктике……………,большое количество планктонных растений водорослей. ………..- основная пища для………….В южных районах Арктики встречаются……и……

РАСТЕНИЯ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Суровые природные условия переносят только стойкие и неприхотливые растения. Большие площади заняты каменными россыпями. Почвы почти нет. В летнее время снег местами тает, и камни обнажаются.

На них – то и растут ЛИШАЙНИКИ, похожие на серую накипь. Лишайники – удивительные организмы. Основную массу лишайника составляют тончайшие белые или бесцветные трубочки. Это грибные нити. Из них состоит всякое грибное тело. А между грибными трубочками находятся изумрудные шарики. Это малютки – водоросли.

ЯГЕЛЬ – как и все лишайники, состоит из двух организмов – гриба и водоросли, соединенных в одно целое. Во влажном состоянии ягель мягкий, упругий. Но после высыхания становится хрупким, легко крошится.

Мельчайшие его крошки легко переносятся ветром и способны укорениться.

Именно таким образом ягель в основном и размножается. Ягель – основная пища северных оленей. Олени безошибочно находят его по запаху даже зимой под снегом.

В южных районах ледяной зоны можно встретить кое–где ПОЛЯРНЫЙ МАК, стелющиеся ПОЛЯРНЫЕ ИВЫ. Их легко можно принять за травянистые растения, ведь высотой они всего 5-10 сантиметров.

Зоологи.Основная пища птиц и животных Арктики– это …….На скалистых берегах собираются………., ………….. и …………….., здесь они выводят ……………………….Птиц с особенно мягким пухом называют …………….Все звери – прекрасные ……………..От холода их защищает ……………………….Самые крупные животные Арктики -……………У них имеют…… и могут отлично……..У …….. и …… толстый слой подкожного жира,чтобы………

ЖИВОТНЫЕ ЛЕДЯНОЙ ЗОНЫ

Моржам и тюленям не дает замерзнуть толстый слой подкожного жира. МОРЖИ – близкие родственники тюленей, большие и сильные, и мало кто решается нападать на них. У них два длинных клыка, которые они используют в боях и чтобы выбираться из воды на лед для отдыха. У моржей крепкие губы, позволяющие высасывать съедобных моллюсков из раковин. Морж может съесть 3000 моллюсков за день.

У БЕЛОГО МЕДВЕДЯ густой мех хорошо сохраняет тепло. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках добычи. Он часами может лежать возле лунки во льду, выжидая, когда вынырнет за порцией воздуха тюлень. Полярные (белые) медведи – самые крупные и сильные животные Арктики, на них никто не нападает.

В середине зимы в заснеженных берлогах у них рождаются детеныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет настолько, что она может выйти на охоту. Белые медведи имеют великолепный нюх и могут очень быстро бегать по льду, преследуя жертву. Они хорошо плавают и ныряют.

Летом они питаются травой, лишайниками, черникой и леммингами.

На скалистых берегах – птичьи базары. Здесь гнездится множество морских птиц: топорики, кайры, тупики, различные виды чаек. По побережью живут гуси и утки. Среди них наиболее известны гаги, имеющие мягкий теплый пух.

Некоторые животные могут жить круглый год в Арктике. Другие животные навещают эти места только летом, когда лед тает, и море очищается ото льда.

Растения, которые вырастают летом, – основной источник питания многих животных.

ЭкологиВставьте слова, подходящие по смыслу:Человек ……………….коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала людей своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают ……………….. Проложен …………………………… Люди занимаются рыболовством, …………………. Но не всегда это разумно. В настоящее время природе Арктики нанесен ………… Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, они внесены в …………… книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых рыб. Воды загрязняются …………., вредными веществами с проходящих судов.( серьезный ущерб, не является, Северный морской путь, охота, научные станции, Красная, мусор )

АРКТИКА И ЧЕЛОВЕК

Постоянных поселений людей в Арктике нет. Однако люди здесь живут.

Через северный Ледовитый океан пролегает самый короткий путь из Атлантического океана в Тихий. Поэтому по Северному морскому пути регулярно движутся караваны торговых судов, путь которым сквозь льды прокладывают мощные ледоколы.

На островах и во льдах Северного Ледовитого океана много научных станций. Здесь полярники наблюдают за погодой, изучают, куда дрейфуют льдины в океане, исследуют природу Севера. Собранные ими данные помогают прокладывать путь во льдах, а метеорологам – составлять прогноз погоды.

В морях Арктики люди занимаются рыболовством и охотой. К сожалению, из-за того, что человек все больше и больше осваивает Арктику, оказалась в опасности ее природа.

Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, гренландский кит, белый гусь, овцебык.

Для охраны этих редких животных на полуострове Таймыр и на острове Врангеля созданы заповедники.

Источник: http://www.alekseevkashkola.ru/article1086

Урок окружающего мира

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

Тема: “Ледяная зона” (Зона Арктических пустынь)

4 класс, программа « Перспективная начальная школа»

Тип урока: освоение нового материала. (второй урок из 14 уроков раздела «Путешествие по природным зонам России»)

Виды деятельности: коллективная, обучение в сотрудничестве (групповая работа), индивидуальная работа.

Педагогические задачи: на примере ледяной зоны усвоить план, по которому на последующих уроках будут изучаться все другие природные зоны; групповое обучение членов клуба ведению делового заседания; обеспечить обучение членов клуба ведению делового заседания.

Планируемые результаты:

Предметные:

познакомятся с особенностями неживой природы, растительным и животным миром, деятельностью человека в зоне арктических пустынь

научатся работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедник Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края

Метапредметные:

регулятивные– ставить новые учебные задачи;

познавательные – поиск и выделение необходимой информации из учебника;

коммуникативные – выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Личностные:

Видеть красоту природы, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Образовательные ресурсы:

Учебные пособия: О.Н.Федотова, Е.В.Трафимова, С.А.Трофимов, Л.А.Царёва «Окружающий мир», часть I; тетради для самостоятельной работы № 1 О.Н.Федотова, Е.В.Трафимова, С.А.Трофимов, Л.А.Царёва «Окружающий мир»;

Наглядные материалы: Модель Земли – глобус, карта «Природные зоны России», презентация к уроку “Ледяная зона”; звуковая запись песни «Песенка о медведях»

Отпечатанные понятия: слова для работы в группах: природные зоны, зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков, неживая природа, растения зоны, животные зоны, человек и зона; Таблички для групп «Социологи», «Географы», «Зоологи», «Ботаники».

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

деятельности учителя

деятельности обучающегося

(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

1

2

3

4

II.Актуализация опорных знаний. Проверка д./з.

Интеллектуальная разминка.

Доброе утро всем, кто присутствует у нас на уроке! Давайте повернемся назад и поздороваемся с нашими гостями. Тихо сядем. Сегодня у нас необычный урок. Улыбнитесь друг другу и вперёд за работу.

Откройте дневники, запишите домашнее задание

Проверка домашнего задания.

1.На прошлом уроке мы с вами говорили о природных зонах. Что такое природные зоны

Молодцы! Правильно!

2. Ваша задача взять пакет и составить цепочку понятий, связанных прошлой темой

Какие понятия остались лишними?

Ребята, эти понятия не лишние, по ним мы будем работать, изучая разные зоны

У.с.65-73. пересказ; р.т.с. 20

1.Природные зоны – участки суши со сходными природными условиями, сменяющихся в определённом порядке от полюса к экватору

2.Природные зоны

-зона арктических пустынь;

– зона тундры;

-зона лесов;

-зона степей;

-зона пустынь;

-зона субтропиков.

Неживая природа природной зоны, растения природной зоны, животные природной зоны, человек и природная зона.

Выделяют существенную информацию из текста. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

III.Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Включаю музыку «Песенка о медведях»

– Обсудите в группах и предположите, какая тема сегодняшнего урока?

С сегодняшнего урока мы начинаем путешествовать с севера на юг. Сегодня мы окажемся в той самой арктической пустыне.

– Почему зона получила такое странное название? Арктическая пустыня?! Ведь к каким пустыням мы привыкли?

– Почему арктическая пустыня? Неужели там жарко и песчано? Обсудите в группах, мне нужен только один вариант ответа!

– Зона арктических пустынь

-Жарким, песчаным, тёплым

– Суровый климат

Принять и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

IV.Открытие нового знания, способа действия.

– Сегодня на уроке мы не просто ученики, мы учёные. А к какой группе учёных вы относитесь, прочитайте на ваших указателях

-Кто такие географы? Прочитайте значение этого слова?

– Кто такие ботаники?

– Кто такие зоологи?

– Кто такие социологи?

Скажите, где находится зона арктических пустынь относительно полюсов?

– Чтобы нам больше узнать об этой зоне, я предлагаю набраться больше сил и отдохнуть!

Физкультминутка

В зоне арктических пустынь мороз (топают ногами)

Ну-ка, все взялись за нос

Ни к чему нам бить баклуши

(подтягиваются)

Ну-ка, все взялись за уши.

Покрутили, повертели

Вот и уши отогрели.

Наклоняемся вперед

Руки в стороны

Ветер дует, завывает

(вращение руками)

Нас работать призывает

Отдохнули! Продолжаем работать дальше!

– Зачем нам нужно изучать зону арктических пустынь?

1 группа «Географы», изучат материал учебника на с.66 и составят сообщение «Особенности неживой природы ледяной зоны», для этого вам в помощь лист ответа, в который нужно дописать факты

2 группа «Ботаники», изучат материал учебника на с.67 «Растения ледяной зоны» и подготовят сообщение

3 группа «Зоологи» изучат материалы учебника на с.70 «Животные ледяной зоны» и подготовят сообщение

4 группа «Социологи», изучат материалы учебника на с.71-73«Арктика и человек» и подготовят сообщение

Используйте приём маркировки «Инсерт»

Молодцы! А теперь закрепим материалы наших сообщений ещё некоторыми данными об Арктической пустыне. Я приглашаю выступить докладчиков.

Вижу, что вы изучили свой материал, а теперь Вам нужно приготовить небольшое сообщение и поделиться интересным материалом с учёными других групп.

А́рктика (греч. ἄρκτος -медведь)

Семь лет назад, посетив Арктику, В.В.Путин, призвал начать генеральную уборку!

1 группа «Географы»

2 группа «Ботаники»

3 группа «Зоологи»

4 группа «Социологи»

– Учёные в области географии, география наука о землеописании

– Учёные, изучающие царство растений.

– Учёные, изучающие царство животных.

– Учёные, занимающиеся наукой об обществе и его взаимоотношениях.

– На северном полюсе.

Вдовина Кристина

– дети дают свои варианты ответов.

– Обсуждают, высказывают своё предположение.

.

«!» – я это знал

«+» – новое для меня

«-» – вызывает сомнение

«?» – вопрос

«Особенности неживой природы ледяной зоны» ( у. с. 66 – 67)

Северный Ледовитый – самый …………………………… океан в мире. Большая часть поверхности океана и его островов в течение всего года покрыта многолетними льдами толщиной до ….. метров. Почва на таких островах не … .

Это зона ……пустынь, или …зона. Зимой в Арктике ……ночь. С середины ………и до конца …… солнца совсем не видно. Температура воздуха нередко понижается до минус …… Летом в Арктике ……день. В течение нескольких месяцев круглые сутки … .

Температура бывает выше ……

«Растения ледяной зоны» (у.с.67)

Суровые природные условия переносят только самые ………и …………растения. Почвы почти …….. . В летнее время снег местами …… , и камни ………… . На них-то и растут ………. В южных районах ледяной зоны кое-где можно встретить ……………мак, стелющиеся ……………… ивы. Высота травянистых растений всего …… сантиметров. На поверхности снега и льда могут жить ………водоросли.

«Животные ледяной зоны» (у.с.70)

Летом в арктической зоне очень много …. Кайры, …… чайки, ……., поморки прилетают высиживать птенцов. Птицы устраивают свои гнёзда на разных «………» береговых скал. Такие большие гнездовья называют…… .

Даже летом птицы, да и звери, постоянно обитающие в ледяной ……., испытывают недостаток ………… . Но они приспособились к защите от …… . Густой ……. И пух предохраняют птиц от потери тепла. Тюлени и ……… имеют толстую кожу и значительный подкожный ……….

слой, а у белого медведя ещё и очень густая, ……. шерсть.

«Арктика и человек» (у.с.71-73)

Постоянных …………Людей в Арктике …… . Однако люди здесь …… . По морскому пути регулярно движутся ………… торговых судов, путь которым сквозь ………прокладывают мощные …………. .

На островах и во льдах Северного Ледовитого ……………. Много научных станций. Здесь полярники наблюдают за погодой, изучают, куда дрейфуют льдины в океане, исследуют ……………. Севера. К сожалению, человек всё больше и больше осваивает Арктику, оказалась в ……………….. природа.

С многочисленных судов в воду попадает …………… и разные вредные …………. .

Природа Арктики нуждается в защите, поэтому охота на редких животных Арктики

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия. Осуществлять контроль по результату

VI.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Арктика – это огромное пространство Северного Ледовитого океана с морями и островами, на которых находятся арктические пустыни (рис. 1). Солнечные лучи только скользят по их поверхности, давая мало тепла, потому что солнце никогда не поднимается здесь высоко (рис. 2)

В Арктике очень суровый климат: снег и лед лежат почти весь год, зима очень длинная и морозная (до -60°), дуют ураганные ветры, по несколько недель подряд бушует пурга.

С середины октября солнца уже не видно – начинается долгая полярная ночь (длится до 6 месяцев).

Иногда по время полярной ночи возникают полярные сияния, которые длятся от нескольких минут до нескольких суток и бывают настолько обширными, что их света достаточно даже для чтения (рис. 3).

солнце и начинает прибывать день. А с середины мая до середины июня солнце совсем не скрывается – наступает полярный день. Но даже в это время температура поднимается лишь на несколько градусов выше нуля. Острова настолько бедны растительностью, что их называют арктическими пустынями.

На камнях встречаются мох, лишайники, полярный мак и некоторые другие растения (рис. 4–6).

Все растения здесь – карлики, их высота не более 10 см, только полярная ива достигает 1 м (рис.7). Море кормит всех обитателей ледяной зоны. В богатой кислородом и углекислым газом воде активно размножаются водоросли и рачки – первое звено пищевой цепи арктической зоны (рис. 8).

Ими кормятся рыбы и птицы. Птицы собираются в большие стаи, селятся на скалах, и, несмотря тесноту и численность стаи, каждая птица безошибочно находит свое гнездо (рис. 9). Это чайки, тУпики, кайры.(10, 11, 12)

Белого медведя называют царем Арктики, великим путешественником и охотником (рис. 15). Этот зверь великолепно приспособился к жизни в ледяной зоне: он быстр и ловок на суше и в воде, силен, у него отличный нюх, густая белая шерсть и широкие лапы с острыми когтями.

Как и у всех обитателей Арктики, у него небольшие уши – чтобы не отмерзли. Самки-мамы на зиму залегают в снежные берлоги, где у них рождаются медвежата (чаще всего медвежат двое, они маленькие, размером с рукавичку). Мама-медведица кормит их и согревает.

Весной медвежата выйдут из берлоги, но еще два года медведица будет учить своих детенышей ловить рыбу, охотиться на тюленей и многому другому (рис. 16).

Животный мир Арктики уникален. На острове Врангеля был создан заповедник – здесь наибольшие скопления моржей(рис. 17)., овцебыков (рис. 19). А еще этот заповедник называют родильным домом белых медведей – медведицы приходят сюда со всех уголков Арктики, ученые насчитывают до 250 берлог за год.

А еще этот заповедник называют родильным домом белых медведей – медведицы приходят сюда со всех уголков Арктики, ученые насчитывают до 250 берлог за год.

Долгие годы Арктика манит к себе людей, которые, рискуя жизнью, в экстремальных условиях изучают ее просторы, составляют карты (рис. 20).На дрейфующих льдинах организовывают полярные станции, где живут и работают ученые-полярники.

Они наблюдают за погодой, растительным и животным миром Арктики (рис. 21).

Молодцы! Очень хорошо мы сегодня поработали! А отдохните и посмотрите фильм об Арктике

Шестакова Даша

Вовчко Олеся

Жевтнева Катя

Жевтнева Алёна

Беспалова Арина

Наседкин Иван

Ташлыков Руслан

(смотрят фильм – 3 мин.)

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

VII.Итог урока. Рефлексия

Резерв

В конце февраля появляется солнце и начинает прибывать день. А с середины мая до середины июня солнце совсем не скрывается – наступает полярный день.

Но даже в это время температура поднимается лишь на несколько градусов выше нуля. Острова настолько бедны растительностью, что их называют арктическими пустынями.

На камнях встречаются мох, лишайники, полярный мак и некоторые другие растения (рис. 4–6).

Все растения здесь – карлики, их высота не более 10 см, только полярная ива достигает 1 м (рис.7). Море кормит всех обитателей ледяной зоны. В богатой кислородом и углекислым газом воде активно размножаются водоросли и рачки – первое звено пищевой цепи арктической зоны (рис. 8).

Ими кормятся рыбы и птицы. Птицы собираются в большие стаи, селятся на скалах, и, несмотря тесноту и численность стаи, каждая птица безошибочно

находит свое гнездо (рис. 9). Это чайки, тУпики, кайры.(10, 11, 12)

Удалось ответить на поставленные вопросы? Каким способом? Что было главное в уроке?

– «Раньше я не знал, а теперь знаю, что…»;

«Я …доволен собой, потому что …»

-Что было интересно? Что было трудно?

За работу на уроке получены следующие оценки…

Урок окончен!

Просмотр научного фильма «Арктические пустыни»

Жевтнева Алёна

Жевтнева Катя

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием

Источник: https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-ledyanaya-zona-zona-arkticheskih-pustin-3856936.html

Ледяная зона. Арктика. – презентация

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение

1 «Ледяная зона. Арктика» Цель: Познакомить с особенностями неживой природы, растительным и животным миром, деятельностью человека, в ледяной зоне и в зоне арктических пустынь.

2

3 Арктика – это все огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. Площадь Арктической зоны составляет 18% территории РФ млн.кв.км

4 Арктика – край незаходящего солнца летом и затяжной зимней ночи, озаряемой полярными сияниями; мир морозов, метелей, дрейфующих льдов, обширных ледников и арктических пустынь. Арктика делится на две зоны: ледяную зону и зону арктических пустынь.

Ледяная зона – это моря Северного Ледовитого океана вместе с островами.

А зона арктических пустынь занимает ничтожные лоскутки каменистой суши, на короткий срок освобождающихся из-под снега на островах и на материке( она лишь узкой каймой примыкает к окраине тундр на севере Таймыра).

5 Расположение

6 Несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается – это полярная ночь. Дуют сильные ветры, часто бушует пурга, температура нередко понижается до 60° Здесь очень долгая и лютая зима.

7 В самый теплый месяц температура воздуха не превышает плюс 5 градусов. Летом в Арктике – полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло. Но не тепло.

8 Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния.

9 К жизни в трудных условиях ледяной зоны приспособились немногие живые существа. На камнях островов встречаются лишайники, похожие на накипь. Кое- где растут мхи, полярный мак и некоторые другие растения.

10 Из животных в этих местах больше всего птиц. Летом на скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки, тупики, чистики. Их шумные скопления называют «птичьими базарами». Здесь птицы выводят птенцов. Интересно, что кайры откладывают яйца прямо на голые уступы скал, гагарки – в нишах, чистики – в щелях между камнями. Всех этих птиц кормит море.

11

12 Самцы белых медведей круглый год бродят среди льдов. А самки, будущие мамы, на зиму залегают в снежные берлоги. Здесь у них в разгар зимы рождаются крошечные медвежата, которые не крупнее котят. В берлоге морозы и ветры не страшны медвежатам.

Мать кормит молоком, согревает. Когда медвежата подрастут и вместе с матерью выйдут из берлоги, медведица научит их ловить рыбу, а потом и тюленей. Белый медведь замечательно приспособлен к условиям Арктики.

Густая длинная шерсть, широкие лапы, белый цвет меха…

13 В воде они добывают корм, а отдыхают и выращивают детёнышей на суше или на льдинах. Здесь они довольно неуклюжи и поэтому часто становятся добычей белых медведей. Тюлени прекрасные пловцы: у них удлинённое, обтекаемое тело, а ноги превратились в ласты. Под кожей у тюленей толстый слой жира, который защищает их от холода.

14 В Арктике обитают и другие интересные животные – моржи. Они похожи на тюленей, но гораздо крупнее их. Толстый слой подкожного жира у этих животных защищает от холода, когда они находятся в воде или выползают на лед.

15 В просторах океана живут огромные морские звери – киты, которые питаются маленькими рачками. Один из видов китов – гренландский, или полярный, кит.

ГРЕНЛАНДСКИЙ КИТ – (полярный кит), морское млекопитающее семейства гладких китов. Длина до 21 м. Обитает в Сев. Ледовитом океане, Беринговом и Охотском морях. Под угрозой исчезновения. Промысел запрещен.

В Красной книге Международного союза охраны природы и природных ресурсов (МСОП).

16 Занятия населения На берегах островов в суровых условиях живут люди. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу Севера: погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.

17 Северный морской путь

18 В 1932 году был впервые пройден Северный морской путь. Теперь по этому важному для народного хозяйства пути регулярно движутся караваны судов. Их ведут мощные ледоколы.

19 Государственный природный заповедник «Остров Врангеля» учрежден Постановлением Совета Министров РСФСР от 23 марта 1976 г. 189.

20 Остров Врангеля – единственное место в нашей стране, где гнездятся красивейшие редкие птицы ­ белые гуси. Их гнездовья находятся под строгой охраной.

21 На остров Врангеля приходят медведицы из разных уголков Арктики. Каждый год на острове насчитывают до 250 берлог, в которых у медведиц появляются на свет малыши.

22 ОВЦЕБЫК (мускусный бык), парнокопытное животное семейства полорогих. Малочислен, находится под охраной. Это самые крупные из обитающих в Арктике копытных животных. Вес самцов достигает кг.

Исключительная неразборчивость овцебыков в выборе кормов, способность легко переносить сильные морозы и ураганные ветры позволяют им обитать на самых крайних северных рубежах арктической суши, довольствуясь скудной растительностью пастбищ.

23 Презентация к урокам окружающего мира по программе «Перспективная начальная школа» ученика 4 класса Г Камышова Никиты, МБОУ «ЗСОШ 6», руководитель Минина Л.А.

Источник: http://www.myshared.ru/slide/1006570/

Школа 311

Доклад на тему Арктика. Ледяная зона сообщение
Подробности Родительская категория: Начальная школа Обновлено 07 Ноябрь 2016

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: «Природные зоны России.

 Ледяная зона».

Холодок Галина Леонидовна

Технологическая карта

Тема урока

Природные зоны России. Ледяная зона.

Цели урока

1. Познакомить с характерными особенностями ледяной зоны.

2. Развивать связную речь, память, мышление, воображение, наблюдательность. Формировать умение ориентироваться по карте,  умение работать с дополнительной литературой.

3. Воспитывать экологическую культуру. Развивать эмоционально-положительное отношение к объектам природы. Развивать  коммуникативные  умения.

Планируемые результаты

Получить представление о географическом положении, климате, растительном и животном мире ледяной зоны. Понять причины различия климата на земле. Осознать роль человека в негативных изменениях окружающего мира.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Воспитание экологической культуры.

Расширение кругозора.

План урока

I. Вводная часть

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний:

1) наблюдения;

2) работа по карте;

3) экспресс-опрос.

3. Активизация познавательной деятельности.

II. Изучение нового материала

  1. Сообщение темы урока.
  2. Физминутка.
  3. Географическое положение.
  4. Климатические условия.
  5. Растительный мир.
  6. Животный мир.
  7. Влияние деятельности человека на ледяную зону.

III. Итоги урока.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстрированный

Эвристическая беседа

Репродуктивный

Практический

Формы организации учебной деятельности

Урок – путешествие.

Приёмы деятельности учителя

Опрос по изученному материалу.

Работа с картой.

Постановка проблемных вопросов. Рассказ.

Организация сообщений. Помощь выступающим.

Работа с теллурием.

Диалог, обмен мнениями по поводу путешествия.

Подведение итогов.

Познавательные задания

I. Вводная часть

-Что нужно знать, прежде чем отправиться в путешествие?

– Сообщить метеосводку.

– Отгадать загадку.

– Нужна ли путешественнику карта?

Упражнение «Волшебное окошко»

II. Изучение нового материала

– Найти на карте точку отправления, показать наш путь, показать ледяную зону.

– Наблюдение за сезонными изменениями по теллурию.

– Проблемные вопросы:

  • Почему Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами?
  • Почему море Лаптевых замерзает очень сильно?
  • Почему в ледяной зоне льды и холодно?
  • Могут ли в суровых условиях ледяной зоны существовать живые организмы?
  • Почему белый медведь хищник?

– Опережающие задания к уроку, подготовка сообщений.

III. Итог урока.

– Что понравилось во время путешествия?

– О чем захотелось узнать подробнее?

– Разгадывание кроссворда.

– Составить творческий рассказ – отчет о путешествии в ледяную зону.

Организация деятельности учащихся

  • Отвечают на вопросы учителя.
  • Внимательно слушают сообщения товарищей.
  • Рассматривают иллюстрации, фотографии.
  • Работают в паре, группе
  • Работают по карте.
  • Наблюдают за «работой» Солнца по теллурию, делают выводы.
  • Выступают с сообщениями.
  • Знакомятся с характерными особенностями ледяной зоны.
  • Разгадывают кроссворд.

Развитие умений учащихся

  • Работать в заданном темпе.
  • Внимательно слушать.
  • Использовать дополнительную литературу, отбирать материал.
  • Выступать пред классом.
  • Выполнять творческое задание. Уметь работать с картой.
  • Уметь доказывать свою точку зрения.
  • Уметь работать в паре.

Основные понятия и термины

Природные зоны.

Ледяная зона.

Географические названия.

Теллурий.

Полярная ночь, полярный день.

Параллель, северная широта.

Полярное сияние.

Арктика.

Источники информации

  1. О.Н.Федотова,  Г.В.Трафимова,  С.А.Трафимов Окружающий мир. Учебник для 4 класса.
  2. В.Н.Семенцова. Технологические нормы уроков. С – П.

Оборудование и материалы

Физическая карта России

Карта природных зон России

Теллурий

Презентация «Крайний Север»

 Табличка 

Гербарий

О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов Окружающий мир. Учебник для 4 класса.

Атласы «Мир вокруг нас»

Домашнее задание

Составить творческий рассказ о своем путешествии на Север.

Опережающие задания по зоне «Тундра»

Оценивание

Отметки

Ход урока.

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

     Упражнение «Подарить друг другу улыбку».

2. Актуализация опорных знаний.

1)  Наблюдения

-Вы любите путешествовать?

Я предлагаю совершить сегодня интересное путешествие. Вспомните, о чем мы узнали на прошлом уроке?

(О природных зонах)

– Какие природные зоны вы знаете?

(ответы детей)

– И вот сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы изучить подробнее одну из зон.

– А какую? Вы узнаете, прослушав мелодию этой песни.

(Звучит мелодия песни «Где- то на белом свете, там где всегда мороз»Слова: Дербенев Л. Музыка: Зацепин А)

Загадка

Здесь, среди полярных льдин,

Важно топчется пингвин.

Этот материк безлюден,

И пингвин здесь в роли гида.

Он готов поведать людям,

Как прекрасна… (Антарктида.)

– Для начала выясним, что нужно узнать, прежде чем отправляться в путь? (погода)

– Совершенно верно, нужна метеосводка.

– Кто сегодня дежурный по Гидрометцентру?

(Желающему ставится на парту табличка)   

Он рассказывает о погоде, используя свой дневник наблюдений, по плану:

  1. День недели, число, месяц, время года.
  2. Состояние небосвода.
  3. Температура.
  4. Осадки.
  5. Ветер, сила ветра.
  6. Погодные явления.
  7. Сезонные изменения в растительном и животном мире.

2) Работа по карте.

– Что еще нужно путешественнику, вы узнаете, если отгадаете загадку:

                        Море есть – плавать нельзя,

                        Дороги есть – ехать нельзя,

                        Земля есть – пахать нельзя.  (Карта)

– Зачем путешественнику карта? (ответы детей)

– Проверим ваше знание карты.

(На доске физическая карта России. Опрос 2-3 человек.

Показать: Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину,

оз. Байкал, Каспийское море, Уральские горы, остров Врангеля, остров Новая Земля, Новосибирские острова, моря Атлантического океана, Северного Ледовитого океана  и др.)

3) Проверка знаний учащихся.

– Нужны ли путешественнику знания природы?

– Давайте узнаем,   достаточно ли у вас знаний для нашего путешествия.

– Почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг? (ответы детей)

– Экспресс – опрос. На листочках   записываем  ответы «да»  или «нет». (используем сигнальные карточки).

– Путешественники ходили друг к другу в гости с острова на остров пешком. (НЕТ)

– Уральские горы разделяют Европу и Азию. (ДА)

– Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена – реки России. (ДА)

– На политической карте нанесены горы и равнины. (НЕТ)

– Луна – звезда, ведь она светится. (НЕТ)

– Земля делает оборот вокруг Солнца за сутки, а вокруг оси – за год. (НЕТ)

– Природные зоны сменяются с запада на восток. (НЕТ)

– В озере Байкал пресная вода. (ДА)

– Карта – модель Земли. (НЕТ)

– Сверьте свои ответы с ключом. Оцените себя

(На доске «ключ»: нет, да, да, нет, нет, нет, нет, да, нет)

(Дети проверяют свою работу, оценивают и сдают листки учителю)

– Молодцы, показали хорошие знания.

3. Активизация познавательной деятельности.

Упражнение «Волшебное окошко»

– Настоящий путешественник должен уметь видеть необычное в самых обыкновенных вещах, уметь фантазировать, обладать смекалкой, воображением. Давайте потренируемся.

– У меня в руках «Волшебное окошечко», сегодня оно голубого цвета.

(квадрат голубого цвета)

– Выгляните из этого окошечка, вы увидите что-то удивительное, интересное. Что вы увидели? (ответы нескольких детей)

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы урока.

– Мы основательно подготовились к путешествию. Дорога предстоит долгая, поэтому отправимся на самолете.

– Какова цель нашего путешествия (высказывания детей)

– Составим план, по которому будем исследовать природную зону.

План исследования природной зоны

  1. Географическое положение природной зоны
  2. Климатические условия природной зоны
  3. Растительный мир природной зоны
  4. Животный мир природной зоны
  5. Занятия населения природной зоны
  6. Особенности природной зоны

                              Карта   исследования природной зоны.

Название зоны ______________________________________________________

Расположение на карте_______________________________________________

______________________________________________________________________

Особенности климата_________________________________________________

Неживая природа____________________________________________________

Живая природа:

Животные_____________________________________________________

Растения______________________________________________________

Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне:

Животные:_____________________________________________________

Растения:______________________________________________________

Использование этой зоны человеком____________________________________

Экологические проблемы:_____________________________________________

______________________________________________________________________

Охрана природы:____________________________________________________

В конце урока   должна появиться заполненная  таблица

– Точка отправления – Санкт – Петербург, найдите его на карте. (показ)

2. Физминутка.   Итак, в путь. (муз. сопровождение)

                        Руки в стороны –  в полет отправляем самолет.

                       Правая рука вперед,

                        Левая рука вперед,

                        Раз, два, три, четыре

                        Полетел наш самолет.

3. Географическое положение ледяной зоны.

– Посмотрите в иллюминатор, под крылом самолета лесные просторы, тайга.

(Учитель показывает путь по карте «Природные зоны России», дети следят по своим картам- кадр презентации №2)

– Леса сменяются снежным покровом. Под нами голая ледяная пустыня. Мы у цели, перед нами ледяная зона.  (слайд презентации «На Крайнем Севере»)

– Облетаем ледяную зону. Она занимает самый север нашей страны, включает в себя Северный Ледовитый океана, его окраинные моря: Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское; острова: Шпицбергена, Земля Франца Иосифа, Северная земля, Новосибирские острова, остров Врангеля (остров-заповедник). Южная граница ледяной зоны проходит приблизительно по 66 параллели северной широты.

(Всё это учитель показывает по карте на доске, дети находят на своих картах).

– Кругом нас лежат льды, но ледовый покров не везде одинаковый. Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами, а самые толстые льды покрывают море Лаптевых, толщина которых даже у побережья достигает 2,5 м. Подумайте, почему?

– Посовещайтесь, обсудите в парах и предложите свою гипотезу. (Работа в парах, предположения детей, обсуждение гипотез. если верного ответа не найдено, учитель дает подсказку:

– Причина в географическом положении морей относительно океана. Баренцево море близко к бассейну Атлантического океана, где проходит теплое течение Гольфстрим – «природная грелка». Море Лаптевых удалено и от Атлантического, и от Тихого океана,  близость Северного полюса )

– Кто знает, как еще называют ледяную зону? (Арктика)

– Арктика – это страна звонких льдов и пушистых снегов. (команда географов делает соответствующее дополнение.

4. Климатические условия. (У всех учащихся таблица, помогающая исследованию природной зоны, которую учащиеся должны заполнить) .

– Как вы думаете, почему здесь льды и так холодно? (Мало Солнца, солнечные лучи скользят по поверхности).

– Посмотрите на прибор – теллурий.

Лампочка – это Солнце, а глобус – наша Земля. Можно увидеть, как освещается и обогревается планета в разные времена года.

– Посмотрите, как зимой освещается Солнцем ледяная зона? (ответы детей).

– Поэтому здесь так холодно. Зима суровая, ветреная, длинная. Температура опускается до -30, – 40 С. Самая низкая температура    – 69 С. Часто метут метели. На полюсе полярная ночь длится 179 суток. И лишь иногда черную непроглядную тьму разрывают сполохи северного сияния. (слайд «Полярное сияние»).

– Послушайте, как описал северное сияние полярник: «Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Крупные чёткие складки украшали его. Волны то красного, то зеленого цвета, чередуясь, проносились по нему с одного края до другого. Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели.»

– Представьте, что наступило лето. Как освещена ледяная зона? (Показ на теллурии. Ответы детей.)

– Поэтому лето ясное, но холодное. Самая высокая температура + 5, + 9 С. Даже в июне идет снег, но солнце щедро освещает землю и не уходит за горизонт. На полюсе полярный день длится 186 суток. ( дополнение группы географов)

5. Растительный мир.

– Снежные и ледяные поля то сверкают в свете полярного дня, то тонут во мраке полярной ночи.

– Как вы думаете, могут ли в таких суровых условиях существовать живые организмы?

(Ответы детей)

– Слово нашим биологам.

(Дети, получившие опережающие задания на прошлом уроке, выступают перед классом с сообщениями о лишайниках и мхах, показывают гербарий.)

– А ещё   мы можем столкнуться с таким загадочным явлением: «Высадились на остров полярники и ахнули. У скал лежал красный снег. Слепили снежок из снега – розовый. Скатились на лыжах с горки – позади полосы красные. Хоть глазам не верь, а верить надо. Красным снег стал потому, что разрослась в нем от тепла и солнца особая красная водоросль. И снег зацвел.»

– Так с какими организмами мы еще можем встретиться здесь? (Ответы детей)

6. Животный мир

– Растительный мир скудный, а что же представляет собой животный мир? Посмотрите в иллюминаторы, кто это бредет среди льдин?

(слайд «Белый медведь»)

– Хозяин Арктики – белый медведь.                                           Биологи, слушаем вас.

(Ученик рассказывает о белом медведе, показывает фотографии.)

– Ребята, как вы думаете, почему белые медведи – хищники? (Нет растительной пищи).

– А это кто загорает  на солнышке?

(слайд  «Морж»)

(Ученик рассказывает о моржах,   показывает фотографии).

– А сейчас мы пролетаем над островом. Ой, как шумно, как на базаре. Ребята, это же настоящий птичий базар! (слайд) (Ученик рассказывает о птичьих базарах)

– В просторах океана живут настоящие исполины – полярные киты. (Рассказ ученика)

– Как приспособились животные Арктики к условиям сурового климата?

Вывод: У всех животных длинная густая шерсть. Наличие толстого слоя жира, оперение птиц густое, много пуха. Белая окраска. Форма тела – обтекаемая, ластоногие, удобно плавать. У медведя широкие лапы, легче ходить по снегу.

Составление цепи питания

(Каждой группе даётся определённый вид растений и животных)

Составьте цепь питания

Каждая группа составляет цепь питания:

1 группа – рачки- рыбы – птицы

2 группа – рыбы – тюлень- белые медведи

3 группа – водоросли – рачки – киты

4 группа – водоросли – рачки – рыбы – белые медведи

– Ребята. Представьте, что вдруг рыбы исчезли. (Убрать в схемах) Что произойдёт тогда?

Исчезнет один вид, будут исчезать и другие. Сделайте вывод. (Всё в природе взаимосвязано)

  1. Влияние деятельности человека на ледяную зону. ( Работа по учебнику)

– По таблице выявить, что осталось незаполненным (деятельность людей)

Прочитайте статью учебника стр. 71- 73 и ответьте на вопросы:

– Почему люди с давних пор осваивают этот край?

– Почему некоторые животные и рыбы оказались на грани вымирания?

– Арктика с давних пор привлекала людей. Неизвестные земли, загадочная природа, обилие рыбы, морских зверей влекло сюда ученых, рыбаков, охотников.

– На островах и во льдах Северного Ледовитого океана много научных станций. Здесь трудятся полярники, которые изучают природу, погодные условия Севера. Эта работа помогает составлять прогнозы погоды.

В морях Арктики люди занимаются рыболовством.

Рыболовство нельзя запретить совсем, надо ограничить

Запретить охоту, создать заповедники.

Закрыть Северный путь невозможно. Ограничить перевозки, предупредить о загрязнении моря, не выбрасывать мусор, вредные вещества с борта судов.

Вывод.  Всё в природе взаимосвязано. Человек – невидимая нить связи со всем   живым. Охраняя природу, мы будем охранять и себя.

– Но из-за освоения человеком Арктика оказалась в опасности. Об этом нам расскажут экологи.

(Ученики- экологи выступают с сообщением).

III Итоги урока

1. Обобщение

– Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в родной город.. Красоту Севера мы унесем в своем сердце.

– Что понравилось во время путешествия?

– О чем захотелось узнать подробнее?

– Давайте проверим, были ли вы внимательными во время путешествия. На партах у вас лежит кроссворд, разгадайте его.

(Дети работают).

Кроссворд.

По  горизонтали.

Синеет море перед нами,  летает птица над волнами.   (Чайка).

Крупное морское животное с огромными клыками. Питается моллюсками.  (Морж).

Птицы, населяющие морские побережья. Гнездятся колониями на скалистых берегах.  (Кайры).

Хорошо плавает, ныряет, конечности в виде ласт.   (Тюлень).

Особые  живые существа. Тело состоит из нитей грибницы, между которыми мельчайшие зелёные водоросли.    (Лишайники).

Самый крупный обитатель Северного Ледовитого океана.    (Кит).

Служат кормом рыбам.    (Рачки).

По  вертикали.  Арктика

– Какое слово получилось по вертикали? Арктика

2. Домашнее задание.

– Составить творческий рассказ-отчет о своем путешествии на Север, используя материалы урока и учебника. Найти ледяную зону на карте, уметь ее показывать.  –

– Составить (по желанию) плакат «Охрана Севера»

3. Оценивание.

Все активные участники путешествия получают положительные отметки.

  1. Рефлексия – СИНКВЕЙН «АРКТИКА»

«Льдинка, расстай!» – красная

                                     – жёлтая

                                     – синяя

Музыка «Льдинка, льдинка, растай!»

«Я узнал о…»

О первооткрывателях – соотечественниках

Какова площадь Арктики

О климатических условиях

О животных Арктики

О растениях Арктики

О полезных ископаемых Арктики

О коренных жителях Арктики

Кто был начальником экспедиции и капитаном ледокольного парохода «Челюскин»

Что произошло с ледоходом «Челюскин»

С какой целью была отправлена экспедиция на Северный полюс?

Источник: http://xn--311-5cd3cgu2f.xn--p1ai/index.php/uchebnye-predmety/nachalnaya-shkola/kholodok/918-arktika

Referat-i-doklad
Добавить комментарий