Доклад-сообщение Качество образования в школе

ДОКЛАД

«Управление качеством образования в образовательном учреждении»

В качестве вступления к своему докладу, мне хочется отметить, что тема, затронутая нами на сегодняшнем семинаре является одной из важнейших на современном этапе развития общества.

И говоря о качестве образования, имеют в виду оценку того, каких результатов добиваются учителя при обучении учащихся.

А мне хочется выделить, что при этом нужно иметь в виду и качество самого образовательного процесса и условий, в которых он реализуется.

.

Ведь управление качеством образования в школе есть процесс проектирования, то есть постановки целей образования и определения путей их достижения; организации образовательного процесса и мотивации его участников на качественный труд; контроля как процесса выявления отклонений от целей и мониторинга – системы отслеживания изменений в развитии; регулирования и анализа результатов.

Именно на повышение качества образовательного процесса направлены все усилия педагогических коллективов многих образовательных учреждений. Однако существует противоречие: подобные усилия во многих случаях не приводят к ожидаемым результатам, и качество образования остается невысоким.

Результатами изысканий общеобразовательных учреждений становятся программы развития школ, инновационные технологии организации образовательного процесса и новые подходы к управлению качеством в образовательных учреждениях.

Эффективность реализации программ управления качеством образования обусловлена успешной деятельностью всего педагогического коллектива по реализации этих программ.

Думаю, важную роль при этом играет деятельность администрации образовательного учреждения.

Если говорить о самом понятии «качество образвания», то оно – неоднозначный термин для понимания разными аудиториями в системе образования 1. «Качество» для учителей – означает наличие качественного учебного плана, обеспеченность учебными материалами и пособиями, нормальные рабочие условия. 2.

Учащиеся – часто связывают качество с внутришкольным климатом, с «комфортностью» в школе. 3. Родители учеников соотносят его с развитием индивидуальности, с дальнейшей образовательной успешностью своих детей. 4.

Будущие работодатели (бизнес, промышленность) соотносят качество образования с активной жизненной позицией, знаниями, умениями и навыками выпускников, позволяющими принимать оптимальные решения и т. д.

Важнейшим смыслом образования является самораскрытие ученика, узнавание им подлинного самого себя, творение во взаимодействии учителя и ученика собственного образа. Это принципиально отличается от задачи подражания образцу.

Усвоение знаний, умений и навыков или сведений и правил не может быть самоцелью.

Это необходимые, но не достаточные условия становления, самореализации личности, поскольку в современном обществе адресатом образования является именно целостная личность, а не те или иные ее социальные функции и способы их использования.

Не сами по себе знания являются целью школы, а ученик, считающий эти знания ценностью, его интеллект и духовное развитие. То есть качественным образованием будет являться такое образование, итогом которого является ученик с развитым интеллектом, способностью к самостоятельному и ответственному мышлению, высказыванию и поступку.

А мне кажется, качественное образование – это образование всех качеств личности, потому что количество «отличников» и «хорошистов» в школе мало говорит о качестве обучения каждого школьника в отдельности, более того, оно не говорит о проблемах ученика.

И свой доклад я строю, именно, на рассмотрении образовательного процесса и условий, в которых проходит образовательный процесс в нашей школе.

Обеспечить качество образования «сверху», лишь путем «принятия управленческих решений» администрацией школы, без участия в этом процессе каждого учителя невозможно.

Управление качеством образования это система управленческих действий, направленных на достижение и поддержание определенных свойств образовательного процесса и результата, соответствующих потребностям субъектов и требованиям образовательных стандартов.

Управление – многогранное явление, трактуемое, во-первых – как один из видов социальной деятельности, во-вторых – как целенаправленное воздействие управляющего субъекта на управляемый объект, с целью изменения последнего. В нашей ситуации эти трактовки не противоречат друг другу, а скорее дополняют друг друга.

Деятельность педагогического коллектива по управлению качеством образования с одной стороны выступает как один из видов педагогического управления, с другой стороны – как часть педагогической деятельности.

Поскольку в процессе создания качества участвует вся организация, то и ответственность за качество не может нести какое-то одно подразделение, и, следовательно, необходимо активное участие каждого сотрудника в совершенствовании качества продукции и процессов.

Наша Балабаш- Баишевская школа имеет свои традиции, которые обеспечивают учащимся многих поколений и педагогам достижение высоких успехов, как в стенах школы, так и после его окончания.

Подготовка учащихся по профильным дисциплинам в нашей школе осуществляется путем более углубленного изучения предметов химико -математического, химико-биологического и физико-биологического циклов, освоения специальных курсов предметов, раннего изучения английского языка и основ программирования, на занятиях в кружках, клубах, на элективных курсах.

Педагогическим коллективом школы накоплен опыт организации обучения учащихся основам исследовательской работы. Все это способствует обеспечению профессионального самоопределения учащихся.

В педагогическом коллективе школы действуют следующие субъекты обеспечения качества образования:

– Директор

– Заместители директора

– Учителя

– Воспитатели, вожатая, классные руководители

– социальный педагог

– библиотекарь и др.

От каждого из вышеперечисленных субъектов педагогического коллектива, безусловно, зависит и качество образовательного процесса, и качество достигнутых результатов.

Для оценки эффективности деятельности педагогического коллектива школы по управлению качеством образования необходимо выделить следующие элементы системы управления качеством образования в школе:

– анализ внешней среды и социальное партнерство;

– организация образовательного процесса в школе;

– анализ здоровья учащихся;

– новые способы оценивания образовательных результатов;

– научно-методические и кадровые условия,

– совершенствование педагогического мастерства;

– содержание образования в соответствии с социальным заказом;

– новые методы обучения

– сотрудничество с родителями;

– организационно-управленческие условия

– психологические условия;

– материально-технические условия

Объем знаний, которыми обладает человечество, растет как снежный ком, и современным школьникам все тяжелее усваивать их. При существующей ныне системе образования ученики старших классов испытывают перегрузки, т.к. они вынуждены уделять внимание всем преподаваемым предметам. Это является одним из факторов ухудшения здоровья старшеклассников.

Достаточно сказать, что только % подростков имеют первую группу здоровья.

Введение профильного обучения позволяет снизить непомерную учебную нагрузку на учащихся старшей школы и одновременно обеспечить полноценное образование старшеклассников в соответствии с их индивидуальными способностями и наклонностями и даст учащимся возможность более эффективно готовиться к получению профессионального образования.

Данные анкетирования учащихся 9-11 классов школы показывают, что более 70% старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы углубленно изучать только те предметы, которые понадобятся для получения профессионального образования, 61 % родителей считает, что для получения дальнейшего образования недостаточно общеобразовательного уровня. Таким образом, профилизация обучения в старших классах требует изменения структуры образовательной подготовки.

Важным моментом организации работы школы как образовательного учреждения является осознанное представление места профильного образования на рынке образовательных услуг. В данное время наибольшей степени на предприятиях востребованы инженеры – технологи, строители, механики.

Однако для учащихся 9-11 классов школы наиболее привлекательными являются специальности экономиста, юриста, программиста. С другой стороны, спрос на действительно грамотных специалистов остается неудовлетворен.

Как говорят афористично: «Дипломированных специалистов много, но квалифицированных по-прежнему не хватает».

Численность учащихся в школе последние годы колеблется около 180 человек. В школу посещают учащиеся из 5 населенных пунктов.

Образовательный процесс на первой ступени (1-4 классы) строится в основном по традиционной классно-урочной системе с применением технологий развивающего и опережающего обучения, «Школа 2010»

На второй и на третьей ступени учебно-воспитательный процесс в начале основывается на классно-урочной системе, далее – постепенно включаются в эту систему элементы лекционно-семинарской и других систем.

Здоровье учащихся – один из основных результатов работы школы. Состояние здоровья учащихся оценивается по результатам изучения внутришкольной медицинской документации.

Данные о состоянии здоровья учащихся школы

Анализ данных, приведенных на диаграмме 1, показывает, что:

– наблюдается увеличение количества учащихся, имеющих хронические заболевания (от 60% в 2005 году до 77% в 2007 году) Диаграмма 2

1) Успеваемость учащихся

Успеваемость учащихся школы в 2007-2010 годах

По результатам единого государственного экзамена по математике, по русскому языку школа показывает в течение последних двух-трех лет неплохие результаты в районе: 1-ое место по математике в 2008 году и 3-ье место в2009 году, по русскому языку – 5-ое место в 2009году.

Результаты ЕГЭ за последние 3 года

Участие учащихся в предметных олимпиадах

Психологические условия образовательного процесса школы

Большинство школьников(по результатам выборочного анкетирования) имеет положительную направленность по отношению к классу и школе.

Изучение отношения педагогов к условиям, созданным в школе, показало, что:

– 59 % учителей указали на стабильность своего положения в коллективе, наличие доверительно-уважительного отношения коллег и администрации;

– 66 % опрошенных отмечают наличие в школе достаточных условий для личностного роста и развития, освоения нового;

– для 66 % педагогов работа в школе представляется интересной, стимулирующей к дальнейшему поиску;

– характер взаимоотношений с учащимися благоприятен для 93% учителей.

Таким образом, большинство членов педагогического коллектива указало на благоприятные условия для работы.

По мнению опрошенных, основными недостатками в работе школы являются:, большой объем учебного материала (9%), недостаточная учебно-материальная база учебных кабинетов (14%), ограниченность применения информационных технологий на учебном занятии (23%).

Опросы, регулярно проводимые среди учащихся, показывают, что, несмотря на загруженность учебными предметами, школьники с удовольствием принимают участие в подготовке и проведении различных творческих дел как школьного, так и классного уровня. Результаты исследования мнения учащихся 8-11 классов представлены в таблицах. .

Таблица 1.

Эмоциональное отношение обучающихся к обучению в школе

ПоказателиКол.отв.%
Чувствую себя в школе комфортно9358,12
Чувствую себя в школе дискомфортно138,1
В зависимости от ситуации5433,8
Всего160

Мнение учащихся о качестве преподавания предметов, необходимых для поступления в вузы (в %)

№ п/пУчащиеся 9 классов(19 уч.)Учащиеся 11 классов(10 уч.)Всего%
1.Хорошее практически по всем областям знаний1181965,5
2.Хорошее по некоторым областям знаний821034,5
3.Отношение не выявлено

Анкетирование родителей показывает, что большинство из них (около 80%) в целом удовлетворено содержанием и организацией образовательного процесса в школе.

Кадровые условия

В школе работают 24 педагога, среди них –1Почетный работник образования РФ, 1 Отличник образования РФ , один педагог имеет Почетную грамоту Министерства образования и науки РФ.

Школа сегодня в целом характеризует высокая степень подготовленности и профессионализма кадров. Свыше 60 % учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию.

Учителя участвуют в конкурсах профессионального мастерства.

Каждый год участвуем в конкурсе «Самый классный классный». В прошлом учебном году наши учителя заняли одно 2-ое (учитель начальных классов Козлова Т.Н.) и одно 3-ье место(учитель математики, кл. рук.11 класса Белова Н.Г.) в районе.

Унас есть участники районного конкурса «Лучшая модель эффективного внедрения педагогических технологий в образовательный процесс», всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок»(Тихонова Н.В.).

Методическая работа в школе направлена на разработку и внедрение измененного содержания образования, повышение методического мастерства учителей. Методической работой руководит методический совет, в который входят руководители МО, заместители директора, директор.

За период с 2007 по 2009 год на базе нашей школы проведены такие семинары как семинар историков района на тему «Внеурочная деятельность»(февраль 2007) ,семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе на тему «Организация государственно-общественного управления в ОУ» (март 2008), семинар заместителей директоров по воспитательной работе на тему «Организация работы школьного ученического самоуправления»(декабрь 2008), семинар школьных библиотекарей района на тему «Книга – великое чудо из чудес» (февраль 2009) , фестиваль школьной поэзии «День чувашского языка» (апрель2008)

Педагоги школы принимают участие в различных педагогических конференциях по вопросам воспитания и образования, публикуются в предметных журналах, сборниках, имеют материалы на сайте

В журнале «Народная школа» 1.Тихнова Индира Владимировна

2.Козлова Вера Ильинична

В сборниках 1. Тихнова Индира Владимировна.

2.Шугурова Луиза Семеновна

Материалы на сайте Тихоновой Нины Валентиновны «Фестиваля педагогических идей. Открытый урок»

Педагоги и руководство школы регулярно повышают свою квалификацию .

Сведения о родителях учеников

Социальное положение родителей учащихся ( в %)

Таким образом, основные категории родителей – . Немного увеличилось за 3 года количество родителей из семей

Уровень образования родителей (в %)

За последние годы немного увеличилось число семей учащихся, у которых родители имеют высшее образование.

В школе в настоящее время используется система внутришкольного контроля, основанная на принципе горизонтально – сетевого управления.

Внутришкольный контроль – это сознательная , целенаправленная деятельность администрации школы, направленная на выявление отклонений от программы управления.

Основные направления ВШК:

1)Учебно-воспитательный процесс

2)Педкадры

3)Учебно-материальная база

Администрацией школы посещены открытые уроки и внеклассные мероприятия, а также уроки в рабочем порядке по плану ВШК. Основные цели посещений и контроля уроков были следующие:

1) Формы и методы, применяемые на уроках при проверке ЗУН, изучении нового материала, закреплении изученного.

2) Самостоятельная работа на уроке, ее содержание и организация.

3) Уровень ЗУН учащихся по предмету.

4) Использование новых педтехнологий на уроках и т.д.

В школе созданы методические объединения учителей –предметников и классных руководителей. От них исходит информация о планируемой корректировке учебных программ, о разработке и применении методического и дидактического материала.

Схема «Уровни управления качеством образования вшколе»

В школе согласно Положению действует Совет школы. В Совет входят педагоги школы, ученики, родители, представители общественности, представитель отдела образования.

Но Совету школы еще предстоит стать активным соучастником реализации программ школы.

Материально-техническое обеспечение

За прошедшие 5 лет модернизация технических средств позволила создать все условия для подготовки и проведения научно-практических конференций учащихся, а также семинаров для учителей школ района– проводить их при компьютерной поддержке и с использованием мультимедийных средств.

Значительно изменился эстетический вид многих учебных кабинетов школы. Практически все кабинеты оснащены новой мебелью. Усилиями администрации школы и заведующей библиотекой библиотечный фонд увеличился на %.

Однако в школе явно ощущается нехватка компьютерных рабочих мест: необходимо их увеличение на 60 %.

В ближайшее время необходимо укрепить материальную базу медицинского кабинета и кабинетов ГКП школы.

В настоящее время складывается принципиально новая реальность социокультурного заказа на образовательную подготовку учащихся. Отличительная черта этой реальности состоит в том, что подлинным заказчиком образовательного процесса становится семья. Она все более реально начинает участвовать в финансировании, проектировании и определении содержания образования.

Перед школой ставится задача создать условия для удовлетворения познавательных запросов, интересов, развития способностей конкретного ребенка. Добиться того, чтобы уже в школе ребенок мог сделать правильный выбор своего будущего направления в жизни и в дальнейшем полноценно включиться в постоянно меняющийся мир.

Основные выводы

Комплекс системных мер по обеспечению качества образовательного процесса позволил школе достигнуть определенных результатов обученности учащихся. Результаты, полученные в ходе внутренней контрольной деятельности, находят подтверждение в материалах внешней экспертизы (в т.ч. ЕГЭ).

Анализ итоговой аттестации выпускников показал, что учащиеся 9-х, 11-х классов в лучшей степени подготовлены по учебным предметам, изучавшимся ими на профильном уровне.

Поступление в ВУЗы составляет 60-80% и удерживается на протяжении последних 5 лет, что еще раз подтверждает стабильно высокий уровень общеобразовательной подготовки учащихся.

Обучающиеся школы занимаются исследовательской деятельностью, принимают участие в конкурсах, смотрах, выставках, олимпиадах, соревнованиях на районном, республиканском, всероссийском, международном уровней..

Источник: http://vera-kozlova111.narod.ru/index/0-9

Доклад

Доклад-сообщение Качество образования в школе

Факторы и пути повышения качества образования.

       «Образование – величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно»

Р.Киплинг

Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет пути ее решения по- своему.

                                                                                                               Повышение качества образования –   одна из основных задач, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно- эмоционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить 

 основные  показатели эффективности деятельности школы(слайд)

Ø  уровень обученности учащихся;

Ø  готовность их к продолжению образования;

Ø  уровень воспитанности учащихся;

Ø  состояние здоровья детей;

Ø  уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества  обученности  учащихся был и остается первым и основным  при оценке эффективности деятельности школы.

     Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности (слайд)

1.     Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.

2.     Социально-экономические факторы.

3.     Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).

4.     Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.

Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие. На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучающихся к учебному предмету.

      Контроль за качеством знаний  (контроль результатов обучения) – выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения.

Постоянная проверка  приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов.

Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

 Причины снижения качества знаний зависят от ученика, учителя и контроля родителей.(слайд)

 – слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы; -пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин; – отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава; – слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;

– отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;

– невидение  учениками перспективы для приложения своих знаний;

– потеря связи с родительской общественностью.

Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования.

Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

   (слайд)                                                                                                           Вовремя начатый урок, чёткая организация этапов урока,

 разнообразные методы и формы урока, постоянный контроль знаний, глубина и системность преподавания, информационно- коммуникативные технологиивсё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.

Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Стоит только что—либо не предусмотреть на уроке, упустить последовательность в изложении и потерять контроль над вниманием учащихся, отвлечься, как это неизбежно отразится на работе учащихся.

Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для достижения наилучшей эффективности урока.

  Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием  его развивать.

   Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе  пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами.

По данным исследований, в памяти человека остается  10% прочитанного, 20% услышанного, 30%   увиденного, 50% услышанного и увиденного, 70%  сказанного или написанного им,90% сказанного или написанного им по поводу его действия.

    Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Качество и уровень обучения во многом зависит от мастерства преподавателя и подготовке его к каждому конкретному уроку.

Задача учителя – всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что на сегодняшний день  интересно, полезно и актуально, и с этой точки зрения готовить материал для уроков.

 Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде является дисциплина учащихся на уроках.

Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни – строгостью и безжалостным выставлением двоек, другие – мастерским построением урока, третьи – язвительными насмешками, которые носят характер грубости, и т.д.

Как  же правильнее воспитывать учащихся в школе? На этот вопрос я отвечу  притчей,в  котором  напрямую прослеживается наставительный характер.
 

Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.

-Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?

Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:

– Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает. Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод.

Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет и ты не получишь сладких вкусных ягод… Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!

Как разумное сочетание ласки и строгости способствует воспитанию нормально социализирующейся личности ?

Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему.

Учитель, допускающий грубость, произвол в обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может иметь авторитет у учащихся.

Дети, как правило, сопротивляются воздействию такого учителя даже тогда, когда он бывает прав.

Выводы

Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.

В обучении как и в жизни нельзя не придавать значения мелочам. Ведь не зря говориться:
«Жизнь цепь, а мелочи в ней — звенья. Нельзя звену не придавать значения».

Современный учитель должен не только многое знать и уметь, но также постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство, открывать перед собой новые горизонты, осваивать новые направления и активно внедрять в свою работу новые технологии.

«Чтобы качество образования было высоким, должно быть высоким качество преподавания» – вот такой бесспорный вывод, с которым я думаю, каждый из нас согласится.

Хочу обратиться ко всем учителям с прекрасными  словами  Ш.Амонашвили.          

Учитель, будь солнцем, излучающий  человеческое тепло, будь почвой, богатой  ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах!

Факторы и пути повышения качества образования.

«Образование – величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно»

Р.Киплинг

Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет пути ее решения по- своему.

Повышение качества образования –   одна из основных задач, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно- эмоционального отношения к миру и друг другу.

Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить 

 основные  показатели эффективности деятельности школы(слайд)

  • уровень обученности учащихся;
  • готовность их к продолжению образования;
  • уровень воспитанности учащихся;
  • состояние здоровья детей;
  • уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы.

 Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности (слайд)

  1. Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.

  2. Социально-экономические факторы.

  3. Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).

  4. Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.

Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие . На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучающихся к учебному предмету.

 Контроль за качеством знаний  (контроль результатов обучения) – выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения.

Постоянная проверка  приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов.

Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

 Причины снижения качества знаний зависят от ученика, учителя и контроля родителей.(слайд)

 – слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;-пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;- отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава;- слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;

– отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;

– невидение учениками перспективы для приложения своих знаний;

– потеря связи с родительской общественностью.

Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования.

Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

(слайд) Вовремя начатый урок,чёткая организация этапов урока,

разнообразные методы и формы урока, постоянный контроль знаний, глубина и системность преподавания, информационно- коммуникативные технологиивсё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.

Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Стоит только что—либо не предусмотреть на уроке, упустить последовательность в изложении и потерять контроль над вниманием учащихся, отвлечься, как это неизбежно отразится на работе учащихся.

Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, чтоони нужны для достижения наилучшей эффективности урока.

Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием  его развивать.

Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе  пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами.

По данным исследований, в памяти человека остается 10% прочитанного , 20% услышанного, 30% увиденного, 50% услышанного и увиденного, 70% сказанного или написанного им ,90% сказанного или написанного им по поводу его действия.

Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Качество и уровень обучения во многом зависит от мастерства преподавателя и подготовке его к каждому конкретному уроку.

Задача учителя – всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что на сегодняшний день интересно, полезно и актуально, и с этой точки зрения готовить материал для уроков.

Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде является дисциплина учащихся на уроках.

Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни – строгостью и безжалостным выставлением двоек, другие – мастерским построением урока, третьи – язвительными насмешками, которые носят характер грубости, и т.д.

Как же правильнее воспитывать учащихся в школе? На этот вопрос я отвечу притчей ,в котором напрямую прослеживается наставительный характер.

Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.

-Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?

Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:

– Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает. Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод.

Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет и ты не получишь сладких вкусных ягод… Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!

Как разумное сочетание ласки и строгости способствует воспитанию нормально социализирующейся личности ?

Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему.

Учитель, допускающий грубость, произвол в обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может иметь авторитет у учащихся.

Дети, как правило, сопротивляются воздействию такого учителя даже тогда, когда он бывает прав.

Выводы

Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.

В обучении как и в жизни нельзя не придавать значения мелочам. Ведь не зря говориться:
«Жизнь цепь, а мелочи в ней — звенья. Нельзя звену не придавать значения».

Современный учитель должен не только многое знать и уметь, но также постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство, открывать перед собой новые горизонты, осваивать новые направления и активно внедрять в свою работу новые технологии.

«Чтобы качество образования было высоким, должно быть высоким качество преподавания» – вот такой бесспорный вывод, с которым я думаю, каждый из нас согласится.

Хочу обратиться ко всем учителям с прекрасными словами Ш.Амонашвили.

Учитель, будь солнцем, излучающий человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах!

Источник: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/doklad-faktory-i-puti-povyshieniia-kachiestva-obrazovaniia

Доклад «Деятельность школы по повышению качества образования»

Доклад-сообщение Качество образования в школе

«Деятельность ОО по повышению качества образования»

Качество образования – есть качество не только конечных результатов,

но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

Ю.А.Конаржевский

Слайд №1 (Тема доклада)

Все субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся, родители, администрация) заинтересованы в обеспечении качества образования.

Слайд №2 (Высказывание о качестве образования)

Так что же такое “Хорошее качество образования»? Оказывается, для обучающихся это одно, для родителей – другое, для педагогов – третье.

В высказываниях школьников чаще звучат ближайшие жизненные задачи – глубокие прочные знания по предмету и успешная сдача ЕГЭ; в высказываниях родителей – хорошо оснащенная школа, профессионализм педагогов, успешное профессиональное самоопределение учащихся и достижение поставленных целей; в высказываниях учителей – индивидуальный подход к детям, реализация творческого потенциала учителя и мудрое руководство школы.

Слайд № 3 (От качества условий к качесву результата)

Как выстроить систему учебно-воспитательного процесса в школе так, чтобы она соответствовала современным требованиям к качеству образования, была результативна и способна к обновлению, внесению корректив, обеспечивающих перспективное развитие и в то же время удовлетворила потребности всех участников образовательного процесса? Эта задача довольно сложна.

Решают ее в педагогических коллективах по-разному. На слайде вы видите условия достижения «нового современного качества образования», уже давно продиктованные нам государством. Это введение новых ФГОС, профильного обучения, дистанционного образования и другие. Хотим мы или нет, но вся деятельность школы направлена на создание этих условий.

Всё вращается вокруг них.

Слайд № 4 (От качества условий к качеству результата)

Попробуем проанализировать работу школы по повышению качества образования, рассмотрев этот вопрос с четырех позицый: повышения качества условий, качества образовательного процесса, качества результатов и качества управления школой. Схему, которую вы видите на слайде, можно, на наш взгляд, считать формулой достижения высокого качества образования.

Слайд № 5 (Материально-технические условия)

В течение последних пяти лет большое внимание уделялось созданию таких условий, без которых получение качественного образования просто невозможно. А именно оснащению школ современным учебно-лабораторным, спортивным и компьютерным оборудованием, повышению квалификации педагогических работников, развитию школьной инфраструктуры. 

Освоенные денежные средства (особенно в 2012, 2013 году) позволили модернизировать в нашей школе кабинеты физики, химии, биологии, географии, информатики, русского языка и литературы, начальных классов; в разы снизить количество обучающихся в расчёте на один компьютер, увеличить количество автоматизированных рабочих мест учителя, оснастить многие кабинеты современным интерактивным оборудованием, обеспечить каждому педагогу доступ в Интеренет, создать единую локальную сеть.

Помимо мероприятий по модернизации были освоены немалые средства и на проведение ремонтных работ, обеспечение безопасности, выполнение предписаний надзорных органов. Это ремонт столовой, санузлов, крыши, спортивных залов. Слайд № 6 (Педагогический состав)

Ключевой фигурой, создающей условия для системных изменений, способствующих формированию личности ученика, остаётся педагог, а результаты школьного образования напрямую зависят от его профессиональной компетентности и качества подготовки.

Укомплектованность педагогическими кадрами на 100% сохраняется много лет. Средний возраст педагогов школы – 45 лет (значительно ниже, чем в районе), в школе работает 50 педагогов.

Несмотря на оптимизацию, сохранены ставки педагога-психолога, логопеда, социального педагога, старшей вожатой, воспитателей ГПД. Уровень квалификации педагогов достаточно высок. Результат многолетней целенаправленной работы – 32% педагогов имеют высшую категорию, 50% – первую.

Нет категорий только у молодых педагогов со стажем работы менее 3-х лет и у тех, кто работает в нашей школе первый год.

Слайд № 7 (Курсовая подготовка)

Одна из наших главных задач – обеспечить профессиональный рост и развитие учителей.

В последние годы идут поиски новых форм обучения: дистанционные курсы повышения квалификации; очно-заочные курсы; курсы на базе района; выездные курсы (хотя пару лет назад нам были доступны даже федеральные стажировочные площадки, педагоги повышали квалификация в Екатеринбурге, Казани, Вологде, С.Петербурге).

Перспективный план курсовой подготовки постоянно корректируется, пересматривается. Задача – 100% обучение на курсах по ФГОС близка к выполнению. В связи со скорым введением в действие профессиональных стандартов, два педагога в настоящее время проходят курсы профессиональной переподготовки (причем, за свой счет).

Одним из фактов признания заслуг, успехов и достижений работников в развитии, воспитании и становлении личности, профессионализма и авторитета среди коллег является их награждение на уровне школы, района, области и, конечно же, награждение отраслевыми наградами.

Награждение – это не просто официальная процедура, а долгая, кропотливая и ответственная работа, конечным итогом которой должен стать выбор достойнейших. В настоящий момент в школе 8 педагогов награждены Грамотами Министерства образования и науки РФ, 5 – имеют нагрудный знак «Почетный работник общего образования».

Так, в этом учебном году к августовским совещаниям подготовлены наградные материалы на награждение региональными наградами на 6 человек, муниципальными – на 10.

Слайд № 8 (Результаты обученности)

Деятельность педагогов направлена на достижение качественных результатов: за 3 последних года уровень обученности повысился с 98,6% до 99,5%, уже 5 лет качество знаний составляет не менее 47%, на «4» и «5» закончили 2015-2016 учебный год 50,5% от числа аттестованных школьников, 35 отличников. На слайде вы видите динамику за последние три года. В течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что результаты работы школы стабильны.

Слайд № 9 (Результаты ОГЭ: русский язык и математика)

Выпускники школы ежегодно показывают прочные знания на итоговой аттестации. Какой ценой это дается, это, конечно тема отдельного разговора.

Родительские собрания в течение учебного года, педагогические советы, совещания, кружки по подготовке к экзаменам, дистанционные курсы, многократные тренировочные тестирования с подробным анализом, индивидуальная работа на совете профилактики… После перехода на пятидневную рабочую неделю освободилась суббота – теперь в нашей школе это главный день подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Вместо выходного дня педагоги проводят кружки, как и в течение недели.

Последние 5 лет 100% выпускников 9 классов нашей школы получают аттетстаты об основном обшем образовании. Средний балл на ОГЭ по русскому языку и математике последние три года сохраняется на достаточно высоком уровне. Вы это видите на слайде.

Слайд № 10 (Результаты ОГЭ: предметы по выбору)

В этом учебном году девятиклассникам пришлось сдавать четыре экзамена в форме ОГЭ. Из 50 человек не сдали математику с первого раза только 2 (мы понимаем, что это неплохой результат), из предметов по выбору были неудовлетворительные оценки лишь по обществознанию. Результаты по другим предметам нас очень порадовали. Из 50 человек 9 получили аттестат об основном общем образовании с отличием.

Слайд № 11 (Результаты ЕГЭ)

На слайде вы видите результаты ЕГЭ в 11 классах по всем предметам за последние 5 лет. Заливкой выделены те предметы, по которым средний балл превышает областные показатели. Вы видите, что неплохие результаты у наших выпускников по русскому языку и естественным наукам. Здесь немалую роль играет профилизация обучения.

Уже несколько лет подряд обучающимся 10-11 классов предоставляется право выбрать предметы для изучения на профильном уровне. Классы мы делим на профильные группы.

Одни изучают профильно обществознание и математику, другие – биологию и математику, за счет элективных курсов в индивидуальный учебный план можно добавить русский язык, физику или химию. Таким образом, мы пытается удовлетворить запросы большинства. И как результат, ежегодно немалая доля выпускников выбирает на ЕГЭ физику, химию, биологию.

Так в этом году 7 человек сдавали ЕГЭ по биологии и химии, средний балл по этим предметам на уровне лицея естественных наук. По русскому языку из 40 выпускников – 2 стобальника, 14 высокобальников.

Слайд № 12 (Результаты участия в олимпиадах)

Большое внимание коллектив школы уделяет работе с одаренными детьми. В 2015-2016 учебном году 249 учащихся приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников, присуждено 86 призовых мест.

Эти дети заняли 93 призовых места в муниципальном этапе (30 победителей и 63 призера), в лидерах русский язык, биология и химия. 14 человек были приглашены на 8 областных олимпиад.

И мы считаем, что это отличный результат для общеобразовательной школы.

Слайд № 13 (Результаты участия в конкурсах)

Учащиеся школы являются победителями и призёрами различных конкурсов, чемпионатов, конференций муниципального, регионального и федерального уровней. Каждый год появляются всё новые и новые конкурсы.

Мы пробуем, отказываемся от одних, ищем новое. Находим возможность выезжать на очные конкурсы, всё больше участвуем в дистанционных.

На слайде вы видите далеко не все призовые места на уровне области и выше завоеванные нашими школьниками в этом учебном году.

Слайд № 14 (Структура управления школой)

Ну и одним из самых важных условий повышения качества образования является качество управления школой. В системе управления школой функционируют не отдельные модули (вы видите на слайде), а их оптимальная комбинация. Здесь главные принципы:

– полный охват всех направлений работы;

– координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;

– использование современных информационных технологий;

– привлечение квалифицированных специалистов;

– адаптивность управленческой модели к изменяющимся условиям (введение новых структур, отказ от устаревших).

И самое главное условие качества – это талант руководства школы занимать лидирующую позицию, постоянное самосовершенствование, а также способность сообщества «держать руку на пульсе» времени для устойчивого развития, идти на шаг вперед.

Слайд № 15 (Спасибо за внимание)
 

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/deyatelnost_shkoli_po_povisheniyu_kachestva_obrazovan_173749.html

Доклад на тему Качество образования в школе сообщение

Доклад-сообщение Качество образования в школе

В современных школах возникает множество проблем с качеством образования. На качество образования влияют различные факторы, начиная от учителей без должного навыка и специализации, заканчивая недостатком нужного оборудования в кабинетах.

Уровень образования в различных школах определяется такими факторами, как:

  1. Качество учителей. Под этим фактором подразумеваются специальное образование учителя, умение находить подход к любому ученику, хорошую выдержку, грамотность и адекватность.
  2. Общие показания ученика.

    Под показаниями подразумеваются готовность к учебе, возможность приходить на занятия по расписанию, нормальное поведение, способность выполнения школьных заданий и наличие необходимых предметов для обучения (различные ручки, карандаши, ластики, линейки и так далее).

  3. Присутствие нужного оборудования в школе. Без доски учитель не сможет преподать информацию более подробно, без стула ученик не сможет сидеть, а без дверей в школе будет слишком громко. Все это также влияет на качество обучения.

Каждый фактор дополняет друг друга, так как без хороших учителей в школе не будет хороших учеников, а без нормального оборудования в школу не придут хорошие учителя, получается так называемый замкнутый круг.

Однако, контролировать качество образования может не только государство и школьный совет. Родители учеников также могут влиять на качество образования, которое получает их ребенок. Они не должны допускать серьезных прогулов, при возможности заниматься с ребенком различными занятиями для улучшения успеваемости, приобретать ребенку необходимую канцелярию и тетради для учёбы в школе.

Учителя тоже могут контролировать качество образования. Они могут дополнять свои уроки различными интерактивными событиями, благодаря которым информация усвоиться в разы лучше и быстрее.

Использование проектора позволяет проводить уроки в более хорошем качестве, занимаясь с учениками на высшем уровне. Сейчас ни одна современная школа не обходится без проектора, так как он стал практически незаменимым в сфере образования.

Полученная специальность учителя в той или иной сфере достаточно сильно влияет на качество образования. Без специального образования учитель вряд ли сможет преподавать какой-либо предмет в школах среднего или высокого уровня.

Психическая выдержка учителя должна быть максимально «крепкой» и «прочной». Работа в школе может отнять достаточно много нервов и испортить настроение, однако это зависит от методов работы и от обучающихся учеников.

Качество образования также зависит от уровня школы. В школах низкого уровня возможен недостаток оборудования для обучения, учителя с плохим навыком ведения уроков и тому подобных. В школах высокого уровня оборудования всегда на высшем качестве, а учителя максимально хорошо выполняют свою работу. Однако ни одна школа не обходится без каких-либо недостатков, пусть даже и маленьких.

Вариант №2

На государственном уровне от качества образования зависит будущее положение всей страны. На уровне личностного развития качество образования должно влиять на целостную систему формирования универсальных приёмов, необходимых для социализации индивида, как полноценной личности.

Факторы оказывающие влияние на повышение уровня качества системы образования:

  • Профессионализм педагога;
  • Обучение ориентированное на личность;
  • Совокупность опыта прошлых лет с современными достижениями;
  • Наличие, в необходимом объёме, информационных технологий;
  • Доступность.

Применение на уроках ИКТ технологий является неотъемлемым условием для формирования у учащихся познавательной активности и развития креативного мышления.

Обучение сегодня должно представлять собой единство традиционных методов с современными. У ученика должна возникать мотивированность к обучению, достижения которой можно добиться путем внедрения информационных технологий.

Но сегодня не каждая школа может себе позволить на практике использовать на достаточном уровне современные технологии.

Компьютеризация классов, состав квалифицированных педагогов, полный дидактический комплекс – вот, далеко не весь перечень необходимый для достойного образования.

Задачи, которые выполняет школа сегодня – это обучение и воспитание всесторонне развитой личности, нацеленной на здоровый образ жизни.

Перед педагогом ставится важная задача, вовлечь каждого ученика в работу и позволить принять активное участие в каждом событии школьной жизни. Формировать условия для совершенствования мотивационного уровня. Достигнутые результаты должны помочь не только ученикам адаптироваться в современных условиях, но и преподаватель сможет критически оценить собственный вклад.

Популярные темы сообщений

  • Чернобыль (до аварии и после)Чернобыль – небольшой городок Украины, история которого берет начало еще в двенадцатом веке. Название его происходит от слова чернобыльник. Так в давние время называлось растение полынь. Этот город не всегда был в составе Украины. Были года,
  • Наскальная живопись первобытных людейЧеловеку во все времена было свойственно изображать окружающий его мир, свои эмоции и переживания на любых доступных материалах. Сначала, на заре времен, это были стены пещеры, либо гладкий склон скалы, а потом,
  • Поверхность нашего краяРоссия располагается на материке под названием Евразия. На карте мира видно, что она находится на востоке Европы и севере Азии и по очертаниям напоминает бегущего коня. Страна очень большая – ей принадлежит 1/9 часть ото всей суши,

Источник: https://more-dokladov.ru/doklad-soobshchenie/raznoe/kachestvo-obrazovaniya-v-shkole

Referat-i-doklad
Добавить комментарий