Доклад Видоизменение корней (6, 7 класс биология)

Сообщение-доклад на тему Видоизменение корней 6 класс

Доклад Видоизменение корней (6, 7 класс биология)

Основными функциями корней является удерживание растения и закрепление его в почве, а также снабжение его минеральными солями и водой. Иногда у корня появляются дополнительные функции, происходит видоизменение корневища.

Когда корни начинают запасать питательные вещества и выступать их хранилищем, то главный корень сильно утолщается, разрастается. Это наиболее характерно для корнеплодов двулетних культур: моркови, свеклы, петрушки, сельдерея, цикория.

Из однолетних растений корнеплод образует редис. Если начинают разрастаться боковые корни, то формируются клубни. Так запасает питательные вещества георгин, они помогают растению быстрее зацвести. Корневые клубни образует батат.

При этом кроме клубней в корневой системе растения есть и обычные корни.

Растения нередко вступают в симбиоз с бактериями, а также с грибами. Азотфиксирующие клубеньковые бактерии поселяются на корневой системе бобовых культур, из-за этого на корневище формируются клубеньки.

При симбиозе растений, чаще деревьев, с грибами их корни сожительствуют с грибными гифами, получается микориза. Гифы гриба оплетают корни деревьев и поставляют им минеральные элементы, а сами получают органические вещества.

Корень дерева разветвляется, утолщая концы, но не образуя корневых волосков.

Лианы используют особые корни-прицепки, чтобы прикрепляться к стволам других растений, стенам. Плющ при помощи корней-зацепок способен оплетать любую опору.

Омела своими корнями-присосками надежно закрепляется на ветвях деревьев, вытягивая из них питательные вещества и влагу. Такие же корни у цветка Иван да Марья, который растет на земле, но присасывается к другим растениям.

У повилики нет листвы совсем, она обвивает своим стеблем “хозяина” и за счет видоизмененных корней в виде присосок вытягивает все соки из растения.

Обитатели тропиков – орхидеи отличаются наличием воздушных корней, которые не заглубляются в почву, они улавливают из воздуха влагу. Поэтому комнатные орхидеи так любят опрыскивание.

Ходульные корни – это придаточные корни, которые отрастают от ствола, а когда достигают земли, прорастают в нее. Они выступаю дополнительной опорой, поддерживают растения. У мангровых деревьев они кроме поддержания растения дополнительно снабжают его воздухом.

Это очень распространенное явления, когда корни одновременно воздушные и опорные. Похожие на диск они у каучуконосного фикуса, крепкие и похожие на столбы у баньяна. Дыхательные корни начинают образовываться у растений, когда им в почве не хватает кислорода.

У кукурузы они напоминают ходули и помогают кукурузе противостоять ветру.

Доклад №2

Каждая макроморфологическая единица растения имеет свои функции в жизнедеятельности целого организма. Корни растений отвечают за укрепление тела растения в почве и за основную часть питания.

Именно корни поглощают из почвы минералы, воду, питательные вещества. Среди корневых систем выделяют бахромчатую, мочковатую и стержневую. Но с течением времени у корней некоторых растений стали появляться другие функции, корни стали меняться.

Какие видоизменения в корневых системах растений нам известны.

1) Подпорки. Это видоизменение корневой системы характерно для крупных, сильно разветвлённых деревьев.

В случае, если нужно часто поддерживать ствол и крону дерева, защищая их от обламывания при сильном ветре, от его крупных ветвей и основного ствола вниз опускаются корни.

Дорастая до поверхности почвы, они укореняются и становятся прочнее. Характерны подпорки для древовидных фикусов, баньяна, вяза.

2) Воздушные корни. Вынужденно образовываются на высоких надземных побегах. Обеспечивают растение нужным количеством влаги при помощи специфической ткани, конденсирующей её. Характерны такие корни для растений тропической зоны.

3) Дыхательные корни. Нередкое явление для растений, произрастающих в наводненной или заболоченной местности. Вырастают выше уровня поверхности почвы или воды. Образуются, чтобы дать дополнительный источник кислорода, которого в воде содержится недостаточно для полноценной жизни растения. Можно встретить у ивы ломкой.

4) Прицепки. Развиты у некоторых видов вьющихся растений. Способны прикреплять растение к заборам, стенам, стеблям и стволам других растений, оплетая их, чтобы добраться до солнечных лучей.

Ещё одной их функцией является размножение. Если оборвать такое растение, любой из прицепок даст новый побег. В действии их можно заметить, когда они оплетают фасады зданий или даже небольшие постройки целиком.

Примеры таких растений – виноград, монстера, плющи.

5) Корнеплоды. Так называются корни с большим участком накопительной ткани в главном корне и/или нижней части стебля. В подавляющем большинстве случаев на одно растение приходится один корнеплод. В основном они накапливают полисахариды, минералы и витамины. Часто съедобны.

Корнеклубни. Это корни, имеющие большое количество накопительной ткани в придаточных корнях. Так, на одном растении может развиться несколько клубней, которые накопили в себе также минералы, витамины и полисахариды. Так же нередко применяются в пищу.

6 класс

Популярные темы сообщений

  • Спячка животныхНаверное, каждый хоть раз задавался вопросом, почему животные впадают в спячку (гибернацию)? Как они так долго спят и обходятся без еды и воды? Почему не все животные засыпают в зимний период? Они впадают в спячку только зимой?
  • Брюхоногие моллюскиНаверное, мало кому известно о том, что брюхоногие моллюски еще называются гастроподами. Их раковина имеет ассиметрично-спирально-свернутую раковину. Они относятся к классу моллюсков. И за все время своей жизни смогли освоиться не только на берегу,
  • Дарий IОдним из знаменитых значимых людей 6 века до нашей эры был Дарий. Внук царя Персии Аршама. Дарийтал царём Персии результате заговора. Дарий отличался большим опытом в ведении войн. Это было серьёзной заслугой,

Источник: https://more-dokladov.ru/doklad-soobshchenie/rasteniya/vidoizmenenie-kornej-6-klass

Видоизменения корня. урок. Биология 6 Класс

Доклад Видоизменение корней (6, 7 класс биология)

Основная функция корня – всасывание воды и минеральных веществ.

На сухих полях длина корней пшеницы достигает 2,5 м, а на увлажненных – 0,5 м. Но они гораздо гуще. Основное условие – увлажненность почвы.

В тундре корни расположены у поверхности, а сами растения низкорослые. Это связано с низкой питательностью почвы и наличием вечной мерзлоты. Корни карликовой березы (см. Рис. 1) достигают 20 см. Но при помещении растения в более благоприятные условия размеры корней увеличиваются.

Рис. 1. Береза карликовая

Пустынные растения имеют очень длинные корни, что связано с глубоким расположением грунтовых вод. Длина корней ежовника безлистного (см. Рис. 2) – 15 м. Растения без развитой корневой системы приспособлены к поглощению влаги из тумана с помощью стеблей и листьев.

Рис. 2. Ежовник безлистный

Развитие корнеплода

Весной посейте на грядке морковь, свеклу, репу. Через неделю после появления всходов каждую неделю выдергивайте саженцы по одному. Рассматривайте и зарисовывайте корневую систему. Отмечайте дату. Сделайте альбом из рисунков, по которому проследите развитие корнеплодов.

Редис, свекла (см. Рис. 3), репа, морковь запасают питательные вещества в увеличенных корнях. При накоплении в них запасных питательных веществ становятся мясистыми. Если эти образования съедобны для человека или животных, их называют корнеплодами.

Рис. 3. Свекла обыкновенная

В образовании корнеплодов принимают участие главный корень и нижние участки стебля.

Корневые клубни (см. Рис. 4) появляются в результате утолщения боковых или придаточных корней. Развиты у георгин, чистяка, батата, маниоки.

Рис. 4. Корневые клубни батата

Втягивающие корни – корни, способные сильно укорачиваться. Они втягивают под землю луковицу лука, пролесок, тюльпанов, орхидей, шафрана. Корни имеют поперечные морщины.

Знаете ли вы, что…

Из корнеплодов сахарной свеклы получают сахар.

Корневая система кукурузы разрастается в стороны от стебля почти на 2 метра, репчатого лука – на 60-70 см.

Основная масса корней большинства растений разрастается на глубине 15-18 см.

Корни моркови длиннее надземной части растения примерно в 7 раз.

У плющей развиваются корни-прицепки (см. Рис. 5), которыми растение крепится к опоре (скале, стволу дерева).

Рис. 5. Корни-прицепки плюща

Корнеплоды и корневые клубни не следует путать с корневищами и настоящими клубнями. Корневища и клубни – видоизменения побегов, не имеющие отношения к корням.

Эпифиты – растения, живущие на поверхности других растений. Не являются паразитами, так как от растения-опоры не получают питательных или минеральных веществ. Пример – орхидеи (см. Рис. 6).

Они имеют воздушные корни, свободно свисающие вниз или участвующие в прикреплении к стволу. Могут фотосинтезировать, в этом случае имеют зеленый цвет.

 Некоторые орхидеи не имеют листьев (орхидея безлистная), весь фотосинтез осуществляется корнями.

Рис. 6. Орхидея

У некоторых эпифитов вообще нет корней – тилландсия луковичная (см. Рис. 7).

Рис. 7. Тилландсия луковичная

Дыхательные корни (пневматофоры) – образуются у голосеменных и покрытосеменных растений, произрастающих на топкой почве (берега рек). Например, у ивы ломкой (см. Рис. 8), мангр. Корни растут вертикально вверх, пока не достигают поверхности почвы.  По межклетникам воздух перемещается к корням, находящимся глубже, – в условиях недостатка кислорода.

Рис. 8. Ива ломкая

Ходульные корни (см. Рис. 9) – образуются на стволах и ветвях, служат подпорками. Характерны для тропических деревьев.

Рис. 9. Опорные корни

Досковидные корни (см. Рис. 10) – вертикальные выросты корней, упирающиеся в ствол и поддерживающие его. Образуются у крупных деревьев. Высота корней достигает 9 м.

Рис. 10. Досковидные корни

Столбовидные корни – отрастают от горизонтальных ветвей дерева вниз, поддерживают крону дерева (индийский баньян).

Корни-присоски – корни растений-паразитов и полупаразитов  – омела белая (см. Рис. 11) – способны проникать в тело растения-хозяина.

Рис. 11. Омела белая

Омела имеет вечнозеленые, не опадающие на землю листья. Способна к фотосинтезу. Поэтому называется растением-полупаразитом. Ее корни получают воду и минеральные соли из растения-хозяина.

К полупаразитам относится погремок (см. Рис. 12), марьянник луговой, очанка. Воду и минеральные вещества они получают из корней других растений, способны к фотосинтезу.

 Рис. 12. Погремок

            Список литературы

  1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.   Пасечник. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 304 с.: ил.
  2. Тихонова Е.Т., Романова Н.И. Биология, 6. – М.: Русское слово.
  3. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология, 6. – М.: Русское слово.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

Домашнее задание

  1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.   Пасечник. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 304 с.: ил. – с. 106, задания и вопросы 1, 4 (Источник).
  2. Какие существуют видоизменения корней?     
  3. Какие особенности корневой системы орхидей вам известны?
  4. *  Назовите минимум 5 растений с видоизмененными корнями, произрастающих в вашей области. Охарактеризуйте эти видоизменения.

Источник: https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/bstroenie-pokrytosemennyh-rastenijb/vidoizmeneniya-kornya

Урок по биологии на тему

Доклад Видоизменение корней (6, 7 класс биология)

урок в 6 классе по теме: «Видоизменения корней».

Цели урока: познакомить с видоизменёнными корнями различных растений, развивать умения распознавать виды видоизменённых корней.

Образовательные: познакомить с видоизменёнными корнями различных растений: корнеплодами, клубнями, прицепками, воздушными корнями (у растений эпифитов), дыхательными корнями и др. и выполняемой ими ролью; закрепить знания по теме “Корень и корневая система”; выяснить, что видоизмененные корни результат приспособленности растений к условиям существования

Развивающие: развивать представления о строении растительного организма; развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод; развивать биологическую речь, творческие способности, умение публичного выступления.

Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, научить применять полученные знания о корне на практике.

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

I. Организационный момент

Учитель мотивирует учащихся к работе на уроке, формирует дисциплину и настрой на урок.

Прозвенел звонок, 
Начинается урок. 
Все друг к другу повернитесь, 
И конечно улыбнитесь. 
Улыбнитесь мне, гостям! 
И садитесь по местам.

 II Актуализация мыслительной деятельности

III. Проверка знаний

Учитель : Предлагаю вам послушать внимательно стихотворение. И затем ответить на мой вопрос : Какую тему мы изучаем?

Мы в букет собрали маки жаркиеМного незабудок голубых.А потом цветов нам стало жалко,Снова в землю посадили их.Только ничего не получается:От любого ветерка качаются!

Осыпаются и вянут

О каком органе цветкового растения идет речь?

Экспресс-опрос: 1.Что такое корень? Подземный ,вегетативный орган
2. Какова функция корней? Удерживать растения в почве, впитывать минеральные вещества, запасать питательные вещества, обеспечивает вегетативное размножение.

3.Какие виды корней вы знаете? Главный, придаточные и боковые.

4.Как образуется главный корень? При прорастании семени развивается зародышевый корешок, он превращается в главный корень.

5.Какие корни называются придаточными? Корни, образующиеся на стеблях и на листьях.

6.Какие корни называются боковыми? Корни, отходящие от главного и придаточных корней.

7. Что такое корневая система?

8.Какие типы корневых систем различают? Стержневую и мочковатую.

9.Какая система называется стержневой? Главный корень похож на стержень.

10. Для каких растений она характерна? Для двудольных. Морковь, свекла, щавель и др.

11 .Какая корневая система называется мочковатой? Которая состоит из придаточных и боковых корней, а главный корень неразвит или отмирает.

12. Для каких растений она характерна? Для однодольных. Пшеница, рожь, ячмень.

Учитель : С целью проверки домашнего задания я предлагаю вам

рассказ с ошибками (найдите верные ответы в тексте).
1 Корень — генеративный орган растения.

2 Все растения на Земле имеют корни.

3 Основная функция корней – это укрепление растения в почве, обеспечение его водой и минеральными веществами, а также в корнях могут откладываться и накапливаться запасные вещества.

4 Вся совокупность корней одного растения называется корневой системой.

5 В корневой системе всех растений можно выделить главный корень.

6 В процессе прорастания семени главный корень появляется первым.

7 На главном корне развиваются придаточные корни, а от стебля растут боковые.

8 Корневая система, в которой чётко виден главный корень, называется стержневой.

9 Стержневая корневая система характерна для однодольных растений.

10 Горох, фасоль, бобы имеют стержневую корневую систему.

11 Корневая система, в которой главный корень не отличается от прочих, называется мочковатой.

12 Мочковатая корневая система характерна для большинства двудольных и некоторых однодольных растений.

Рассказ с ошибками раздаётся в печатном виде по одному экземпляру на парту. Ученикам даётся около пяти минут, чтобы прочитать рассказ и найти все ошибки. Затем происходит устная проверка рассказа.

Каждый из учеников читает по одному предложению из рассказа и говорит, есть ли в этом предложении ошибки. Если ошибки есть, он их называет и исправляет. Следующее предложение читает следующий ученик.

Таким образом в работе задействуется практически весь класс.

Работа по составлению синквейна.

Учитель : При помощи слов составить синквейн.

Даны слова: корень, главный, боковой, удерживает, питает, запасают, обеспечивает вегетативное размножение, орган.
IV. Изучение нового материала.

Учитель : Мы сегодня продолжаем говорить о корнях. Но давайте вспомним, на каких учебных предметах вы используете слово «корень»?

На русском языке. Что такое корень? Корень- это главная часть слова, в котором заключено лексическое значение всех однокоренных слов. Как жизнь для растения заключается в корне, так и для слова. Что слово без корня, всё равно, что растения без корня.

В литературе Знаменитый Кузьма Прутков сказал: « Зри в корень». Что обозначает это выражение? Уловить самое важное и главное. « Пустить корни»? Основать и обустроить жизнь своей семьи на одном месте.

География. Что значит коренное население, коренной житель? Тот, который родился и живёт на одном месте.

Мои корни уходят в глубокое прошлое – история моей семьи, генеологическое дерево.

Медицина – когда у детей молочные зубы заменяются на коренные.

Математика. Нахождение квадратного корня.

Учитель : А вот подумайте, о чём идёт речь в загадках? Отгадайте загадки:

1. Сосульке той не нужен карниз –

Растет она в землю, кончиком вниз.

Оранжевым боком, зелёной косицей

И вкусом заставит всех удивиться? (морковь)

2) Круглая, а не месяцЖелтая, а не масло

С хвостиком, а не мышь

(репа).

3) За хохол, да в котел,

А потом – борщок на стол. (свёкла)

4) Тело – бело, как береза,

Платье – красно, словно роза.

Красна, а не калина;

Горька, а не осина;

Кругла, а не лукошко,

Хвост есть, а не кошка. (Редис)

Учитель : Как вы думаете , что собой представляют морковь , репа ,свёкла, редис ?

Что это за орган растения? ( Это корни )

Учитель : А что с ними произошло ? ( Видоизменились )

Учитель : Записываем тему урока. Видоизменения корней.

Учитель : Давайте попробуем выделить основные задачи нашего урока. Что мы сегодня будем изучать?

Задачи:

1. Изучить видоизмененные корни.

2. Узнать их практическое значение.

3. Выяснить, что видоизмененные корни результат приспособленности растений к условиям существования.

Учитель: Видоизменения органа – это изменение его внешнего облика (вида) в связи с дополнительно приобретёнными функциями.

Учитель : У Вас на столах лежат таблицы и мы их будем заполнять

Учитель : Назовите, какие вы знаете виды корней?

( Главный, боковые , придаточные)

Учитель : Какие корни видоизменились у данных растений ? (Утолщение главного корня )

Учитель : такое видоизменение корня называется – корнеплод

Учитель : Какую функцию они будут выполнять ? (Запасающую)

К таким корням относится корень петрушки – он у нее стержневой. Откладываются в такие кладовые в основном углеводы: крахмал и сахара

Учитель : Ребята, а где находят применение такие корни в нашей жизни? (учащиеся приводят примеры использования корнеплодов в кулинарии и в народной медицине Стихотворения ).

Учитель : Какую профессию имеют люди, выращивающие различные корнеплоды? Кто бы из вас хотел иметь такую профессию?

Услышав слово «корень», мы представляем себе что-то находящееся глубоко под землей, занимающееся всасыванием воды. Но это характерно далеко не для каждого растения.

Есть корни, находящиеся в воздухе и способные к фотосинтезу. Бывают корни, создающие причудливые «юбки» вокруг деревьев. А случается и так, что растение вообще прекрасно обходится без корня.

На этом уроке мы узнаем, какие же еще бывают корни.

Некоторые растения живут в особых условиях, поэтому корни их видоизменяются.

Учитель: А почему они видоизменяются? Приспосабливаются к условиям окружающей среды, к условиям обитания.

Кроме корнеплодов встречаются и другие видоизменения корня, связанные с запасающей функцией. Например, корневые клубни. Они образуются в результате утолщения придаточных корней, это происходит у георгина и батата. ( Батат, или сладкий картофель сообщение )

Учитель : А что ещё могут запасать корни?

Корни могут служить не только для запасания питательных веществ, но и для запасания воды. Особенно хорошо эта функция выражена у тропических орхидей.

Воздушные корни . Наружная часть коры, свисающая вниз придаточных воздушных корней этих растений состоит из крупных клеток,которые могут впитывать воду подобно губке. Во время дождя эти клетки наполняются водой, которая затем расходуется на нужды растения.

( назвать растения которые есть в классе с такими корнями хоя, манстера декабрист)

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Учитель : Посмотрите внимательно на слайд, скажите с какими трудностями, сталкивается это растение?

  • Чего не хватает этому растению? Корням?
  • Какую функцию выполняет корень?
  • Работа с учебником параграф 21 рис.43 ( г)

У тропических деревьев, живущих на бедных кислородом почвах, живущих на пресноводных тропических болотах, развиваются специальные дыхательные корни. Представителем таких растений является кипарис.Развиваются они из подземных боковых корней и растут вертикально вверх, поднимаясь над водой или почвой. Их значение заключается в снабжении подземных частей воздухом.

https://www.youtube.com/watch?v=zzqefKeYMjc

Учитель : Посмотрите на следующий слайд.

  • Что имеется у плюща?
  • Какова роль корней – прицепок?

У плюща и других лазающих растений имеются придаточные корни-прицепки. Они способствуют прикреплению и продвижению растения по разным субстратам. Проникая в трещины или щели они утолщаются и крепко удерживают растение на опоре.

Если корни плюща наталкиваются на гладкую поверхность, то они проявляют совершенно удивительные способности к закреплению. Конец корешка расширяется и выделяет клейкий сок, с помощью которого оно сильно прикрепляется к поверхности. Нижние корешки прикрепляются, а молодые ищут новую опору.

Так медленно и шагает плющ своими корешками по поверхности.

ходульные корни.

Наиболее часто они встречаются у видов рода панданус и являются важным приспособлением к обитанию в условиях сильных, а иногда и ураганных ветров на тропических океанических островах. Способность этих корней противостоять сильным нагрузкам объясняется наличием механических тканей в центральной и периферической частях.

Ходульные корни отходят от стволов и образуют придаточные корни, после того как внедряются в землю. У панданусов отсутствует стержневой корень, и все растение держится на ходульных корнях, как на ходулях, эти корни выполняют функцию обеспечивают растение водой со всеми минеральными веществами.

Один панданус лабиринтный со своими корнями подпорками может образовывать целый лес.

Ходульные корни развиваются у фикусов, баньяна, многочисленные придаточные корни которого растут не от ствола, а от ветвей, достигая почвы они развивают собственную корневую систему и одно дерево баньяна разрастается в целую рощу, которая может занимать площадь в несколько сотен м3 и даже больше.

В древнем писании указано, что в тени одного такого фикуса отдыхали отряды из 6-7 тысяч воинов. Этот гигант имел 4300 стволов, образованных ходульными корнями. В Индии растет баньян у которого насчитывается 3000 крупных и 3000 мелких корней – подпорок. Высота этого дерева более 60 м, а возраст 3000 лет.

корни – присоски – у растений – паразитов и растений – полупаразитов ( повилика и омела .)

Учитель : Ребята, давайте обобщим материал, который мы сегодня рассмотрели. Давайте вспомним какие задачи мы ставили в начале урока ? И подведём итог.

1. У разных растений корневая система, видоизменения разные. Они связаны с выполнением дополнительных функций . Каких ?

2. От чего это зависит? От климатических условий.

3. Мы выяснили , что видоизменения корней это результат приспособленности растений к определённым условиям среды.

А закончить наш урок мне хочется стихотворением М.Голицына «Корни»

Вспомни, мой друг, как по лесу шагая

Торной тропинкой средь тихих берез,

Сам того часто не замечая,

Топчешь ты корни.

Мне жаль их до слез.

Корни, как речки, ручьи дождевые,

Влагу несущие морю листвы,

Корни, как руки, как пальцы живые

Держат мать-землю в объятьях своих.

Корни, как вены, набухшие соком,

Жизнь сердцевине деревьев несут,

Корни, как мысли, что огненным током

Вечно штурмуют познанья редут.

Коль ты далек от таких рассуждений

И сантиментам таким не сродни,

Вспомнив, однажды, про корни растений,

Не забывай, что живые они.

И никогда не топчи эти корни –

Корни деревьев и корни морей,

Корни традиций и силы народной,

Корни Родины – моей и твоей.

Спасибо вам за работу!

V Рефлексия .

Учитель : У С. Мартынова есть такое высказывание:

У ночи –мрак, У ветра- свист, У листьев- шум, У капли – дробность, а у людей – пытливый ум и жить упорная способность.

Обладали ли Вы сегодня пытливостью, творчеством, получили ли Вы удовольствие от урока?

VI Домашнее задание .

Читать текст параграфа 21 , составить кроссворд, синквейн

1.О чём идёт речь (зашифруйте ответ в виде числа):

А.Корни растения, живущего на деревьях, поглощающие дождевую воду.

Б.Корни, образовавшиеся в результате утолщения боковых или придаточных корней.

В.Придаточные корни растения, живущего на стволах тропических растений, дорастающие до земли.

Г.Главные корни, в которых запасаются питательные вещества.

Д.Придаточные корни, позволяющие прикрепляться к опоре (стене, стволу).

Е.Корни растений топких берегов рек, растущие вверх, достигая поверхности почвы. Ответы (записаны на доске):

1. корнеплоды, 2. клубни, 3. прицепки, 4. дыхательные, 5. воздушные, 6. подпорки.

Общий ответ: 52 61 34

Тест.

1. В образовании корнеплодов принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

2. Корнеплоды имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

3. Большинство растений, образующих корнеплоды:

а – однолетние;

б – двулетние.

4. Корневые клубни имеются у:

а – георгина, чистяка, батата;

б – моркови, свеклы, репы, брюквы.

5. В образовании корневых клубней принимают участие:

а – главный корень и нижние участки стебля;

б – утолщенные боковые или придаточные корни.

6. Корни-прицепки плюща образованы корнями:

а – придаточными; б – главным.

7. Корни-подпорки баньяна образованы корнями:

а – придаточными; б – главным.

8. Воздушные корни орхидей, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образованы корнями:

а – придаточными;

б – главным.

Источник: https://infourok.ru/urok-po-biologii-na-temu-vidoizmeneniya-korney-3560492.html

Условия произрастания и видоизменения корней

Доклад Видоизменение корней (6, 7 класс биология)

Корень — это осевой, обычно подземный вегетативный орган многих растений, обладающий неограниченным ростом в длину.

Корни никогда не обрастают листвой и создают разветвлённые корневые системы.

Большинство представителей растений обладают подземными корневыми системами. Но есть и обладатели корешков подводных (как у ряски) или воздушных (как у орхидей).

Развитие корневой системы во многом зависит от условия произрастания растения, плотности почвы и глубины залегания грунтовых вод.

Растения пустынь, например, имеют очень длинные корни, так как грунтовые воды расположены глубоко.

Корни ежовника безлистного – полукустарника уходят в почву на 15 м, часто проникая до глубины залегания грунтовых вод. Корневая система у ежовника стержневая.

На сухих полях корни пшеницы достигают 2,5 м длины, а на орошаемых — всего 50 см.

В суровых условиях тундры корни растений располагаются у поверхности, а сами растения низкорослые. Например, у карликовой берёзы корни проникают в почву на глубину не более 20 см.

В процессе приспособления к условиям существования корни у некоторых видов растений видоизменились и стали выполнять дополнительные функции.

Например,корнеплоды выполняют запасающую функцию у многих видов двулетних растений. В них откладывается крахмал, сахар и другие питательные вещества.

Корнеплоды имеют двойное происхождение — верхняя часть образуется из стебля, а нижняя — как утолщение главного корня.

Условно корнеплод можно разделить по вертикали на 3 части: головку, шейку и собственно корень.

Верхняя часть ― головка ― образована укороченным стеблем и несёт на себе розетку листьев и почки. Она содержит гораздо меньше по сравнению с другими частями, питательных веществ.

Ниже головки находится шейка, которая не имеет листьев и боковых корней. Она содержит наибольшее количество питательных веществ.

Нижняя часть корнеплода ― корень ― имеет боковые корни, чем и отличается от шейки.

Следующее видоизменение корней — корневые клубни. Это запасающие придаточные корни, как у георгина, например, и др.

Корневые клубни не следует путать с клубнями, например картофеля, так как клубень картофеля – это видоизменённый подземный побег.

Для любого растения жизненно важен солнечный свет, поэтому те растения, которые растут медленно, вынуждены приспосабливаться, чтобы выйти из тени своих собратьев. Так, некоторые растения развили у себя корни-прицепки, примеры которых представлены плющами и другими стелющимися видами.

Корни-прицепки ― это разновидность придаточных корешков, которые образуются на стеблях со стороны опоры. Основная их функция заключается в том, чтобы удерживать побеги на различных субстратах и способствовать их продвижению.

Корешки проникают в расщелины и трещинки и заполняют собой пустоты, надежно удерживая стебли растения на опорах.

А если на пути встречается гладкая поверхность, то кончики нижних корешков расширяются и выделяют клейкое вещество, посредством которого прочно закрепляются на плоскости, а молоденькие продолжают поиски новой опоры. Таким образом лазающие растения медленно продвигаются к своей цели, вынося листья к свету.

А некоторые их собратья избрали паразитирующий способ выживания. Они смогли преобразовать корни-прицепки в присоски.

Корни-присоски характерны для растений-паразитов, например повилики. С помощью таких корней растение внедряется в органы других растений и поглощает оттуда воду, минеральные и органические вещества.

Корни-присоски также можно наблюдать у омелы ― вечнозелёного паразитирующего кустарникового растения. Поселяется омела на верхушке дерева или на его ветвях и разрастается зелёным, в большинстве случаев густым кустом, всасывая воду и минеральные вещества.

Надо отметить, что в целом корневые системы значительно менее разнообразны по сравнению с надземными органами, в связи с тем, что среда их обитания более однородна.

Под влиянием тех или иных условий корни изменяются. У растений, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образуются воздушные корни, свободно свисающие вниз.

Воздушные корни — это придаточные корни, возникающие у растений на надземных побегах высоко над землёй и служащие для поглощения влаги непосредственно из воздуха. Они часто встречаются у орхидей.

Воздушные корни свободно висят в воздухе и поглощают попадающую на них влагу, дождевую воду и помогают растениям жить в этих своеобразных условиях.

Корни водяных и болотных растений находят в окружающей среде мало кислорода или не находят его вовсе. Поэтому у некоторых из них развиваются дыхательные корни.

 Например, у ивы ломкой и некоторых других растений, которые поселяются на топких берегах рек.

Подобно стеблям, дыхательные корни вместо того, чтобы углубляться в землю, растут прямо вверх и выходят из илистой почвы непосредственно в атмосферу.

Дыхательные корни развиваются и у мангровых деревьев. Мангры — это вечнозелёные, лиственные леса, произрастающие в приливно-отливной зоне морских побережий и устьях рек. Около сорока процентов времени жизни они затоплены водой.

У некоторых тропических деревьев образуются корни-столбы, поддерживающие крону.

Дополнительные стволы поднимаются не из земли, как большинство стволов, а возникают на ветках в виде воздушных корней. Обычно они растут вниз, иногда образуя под большим деревом гигантские гирлянды. Воздушные корни остаются тонкими и гибкими, пока не достигнут земли, затем они превращаются в подобие ствола, поддерживающего ветку.

Например, у баньяна на стволах и крупных ветвях образуются придаточные корни, дорастающие до земли и служащие подпорками. 

Для многих тропических деревьев характерны так называемые ходульные корни, то есть корни, которые отходят от ствола над землей и достигают почвы крутой аркой, создавая впечатление, будто дерево стоит на ходулях.

Так, панданус выбрасывает растущие вниз придаточные корни — возможно, для дополнительной опоры. По мере того как дерево растет, появляются все новые дополнительные подпорки, особенно если оно из-за воздействия ветра или еще почему-либо согнуто.

У многих крупных деревьев тропического дождевого леса у основания ствола развиваются могучие досковидные корни или же боковые змеевидные корни, расходящиеся по поверхности почвы на расстояние до 60 м. Досковидные корни больше растут в высоту, чем в длину.

Они очень редко уходят глубоко в землю, а когда достигают значительной величины, стержневой корень дерева обычно отмирает.

Досковидные корни иногда бывают так велики, что местные жители изготовляют из них доски — это намного проще, чем обтесывать гигантские стволы.

Источник: https://videouroki.net/video/04-usloviya-proizrastaniya-i-vidoizmeneniya-kornej.html

Referat-i-doklad
Добавить комментарий